第次课说课方法.pptVIP

第十三讲 引言 说课，作为一种教学、教研改革的手段，最早是由河南省新乡市红旗区教研室于1987年提出来的。 教学内容 1、什么是说课 2、说课与讲课的区别 3、说课内容方法技巧 4、说课的四大误区 5、说课的评价 1.研究性说课 一般是为突破某一教学难点或解决教学中某一关键问题，探讨其解决方法而进行的说课。 2.示范性说课 一般是学校领导、教研人员、骨干教师共同研究，经过充分准备后进行的说课，目的在于为教师树立样板，供其学习。 3.评比性说课 这种类型的说课要求参赛教师按指定的教材，在规定时间内自己写出“说课”讲稿，然后进行演讲，最后让听课评委评出比赛名次。 4.检查性说课 为了检查教师的备课情况而让教师说课，此类说课比较灵活，可随时进行。 说课能提高教师理论素养 说课能帮助教师驾驭教材 说课能训练教师语言能力 说课能推动课堂教学改革 1.共同点： 都是围绕着同一个教学课题展开活动，从中都可以展示教师的课堂教学操作艺术，都能反映教师语言、教态、板书等教学基本功。 Ⅰ说课的主要内容 例： 《语文－－荷塘月色》说教材 《荷塘月色》是中职语文第一册写景状物散文单元的第一篇课文。本课是散文鉴赏的起始课，对后面的散文教学有着领启、示范作用。通过学习本文，将使学生学会散文鉴赏的方法，培养人文意识，进而阅读名家名篇，从而步入散文 鉴赏的规律之门。 本文的教学 将对散文的学习 产生良好的导向 作用。 (二)说目标 阐明本课的教学目标、教学重点、教学难点等，体现说课者分析、处理教材的能力。 教学目标表述必须具备以下两个特征 （1）明确说明对象——即学习什么、掌握什么。 （2）用可以检测或者能够评价的词语来界定目标属性。 根据这样的要求，规范的目标必须考虑以下四个方面的要素：a、谁？b、做什么？ c、做到什么程度？d、在什么条件下？ 教学目标展示范例 从一定意义上讲，教学过程就是突出重点和突破难点的过程。因此，确立教学重点、难点成为教学设计的一个关键，也就是说课必须阐述的一个内容。一些有特色的说课，在分析教材重点、难点的同时，还分析了教学关键点。所谓关键点，指的是教材中对顺利地学习其他内容（包括重点、难点）起决定性作用的知识。准确把握教学关键点往往在教学中能起到画龙点睛的作用。 （四）说教法 说明在本课中将采用的教学方法和运用的教学手段，以及这样做的原因，要着重说明其中有独创性的做法，特别是培养创新精神和实践能力的具体做法。 教学反思 1.教学预设中的成功之处。对教材分析和学生分析有哪些独到之处；根据学生学习情况，准备了哪些调控措施；怎样有效地激发学生学习兴趣；如何落实对学生学习结果的反馈与监控；在课程资源开发中有哪些过人之处等。 2.教学预设中尚存在的不足或难以把握之处。具体包括：对教学目标的定位特别是隐性目标（如过程与方法、情感态度与价值观等）存在哪些困惑；学情分析还有哪些难以把握的地方；教学设计的活动中哪些可能无法达到预期的效果等。 1、突出教学理念 2、诠释教学思想 3、体现教学能力 4、展现教学境界 5、展示演讲才华 说教学过程要求做到： ①说出教学过程的总体结构设计，即起始——过程——收束的内容安排。 ②重点说明教学展开的逻辑顺序、主要环 节、过渡衔接及时间安排。 ③说明如何针对课型特点采取的教学方法，在不同教学阶段师与生、教与学、讲与练是怎样协调统一的。 ④简要再现上课过程。用自己的语言变化将听者带入到你的课堂教学中去，未进课堂却仿佛看到了你上课的影子，推测你的课堂教学效果。 ? 以上只是为说课内容提供一个大致的范围，并不意味着具体说课时都要面面俱到，逐项说来，应该突出重点，抓住关键，以便在有限的时间内进行有效的陈述，该展开的内容充分地展开，该说透的道理尽量去说透，这样才能取得良好的效果。 ? 以上几个部分既各有侧重，又互相联系，互相渗透，可以概括为：对照大纲说教材，针对学生说教法，模拟课堂说方 案，切忌说成“八股文”。 说课中容易出现的四个问题 （1）理论与实际相脱离。 在实际说课中，很容易出现理论与实际相脱离，其表现有二： ?一是理论与实际脱节，不能做到有机结合； ?二是理论空洞，无具体内容。如：依据教学大纲、学生实际、教材内容，确定的本节课的教学目标分别是①……，②……，③……。具体的依据是什么，没有说。 （2）教学目标（的）与教学内容相脱离。 教学过程设计与教学方法设计是实现目的的措施，是