义务教育体育与健康课程 内容（标准）解读 扬州大学体育学....ppt

* * 义务教育体育与健康课程 内容(标准)解读 扬州大学体育学院潘绍伟 shwpan@yzu.edu.cn 一小群有思想,并且有着献身精神的公民可以改变世界。不要怀疑这种说法。事实上，世界正是这样改变的。 ——人类学家玛格丽特·米德 从一位体育老师“第一名“折射出的自私说起——朱小华海安雅周初级中学《中国学校体育》2012.8 2001年开始的第八次基础教育课程改革至今已经走过了11年。孰是孰非还是由历史去评说。 去年十二月教育部颁发了《义务教育体育与健康课程标准》，课程标准作为国家意志的表现对义务教育体育与健康课程的实施具有鲜明的约束力与制约性。 正确认识理解课程标准是正确实施课程标准的前提与基础。2001年开始的实验与推广中出现的问题部分原因是对课标的误读所致，所以要更好地贯彻“课标”首先需要我们正确认识与理解课标。 一、体育与健康课程究竟应追求什么？ 什么是接受过体育教育的人？ 各位老师你们计算过从小学一年级到初三毕业、高中毕业、大学毕业我们要给学生上多少体育课吗？ 16×4×4（一至二年级） 16×3×8（三至六年级） 16×3×6（初一至初三） 总数＝928节体育课 假如加上高中与大学 16×2×6＝192节体育课（高中） 16×2×4＝128节体育课（不少大学144节课） 总数＝1248节体育课 学生上了这么多节课后得到了什么？ 体育与健康课程首先要回答的是：学生通过体育与健康课程以后究竟应该知道什么、应该做到什么、应该发生什么样一些变化？具体思考与回答下列问题：第一，学生通过了体育课程之后能积极、主动、科学参与到体育中？第二，学生通过体育课程以后，具有身体活动所具备的运动技能吗？第三，学生通过体育课，身体变得健康了吗？第四，学生通过体育与健康课，心理健康与与社会适应能力变得更好了吗？ (一)性质与目标 本课程是以身体练习为主要手段，以学习体育与健康知识、技能和方法为主要内容，以增进学生健康，培养学生终身体育意识和能力为主要目标的课程。 基础性——课程强调培养学生掌握必要的体育与健康知识、技能和方法，养成体育锻炼习惯和健康的生活习惯，为学生终身体育学习和健康生活奠定良好的基础。 实践性——课程强调以身体练习为主要手段，通过体育与健康学习、体育锻炼以及行为养成，提高学生的体育与健康实践能力。 健身性——课程强调在学习体育与健康知识、技能和方法的过程中，通过负荷适宜的身体练习，提高体能和运动技能水平，促进学生健康成长。 综合性——课程强调充分发挥体育的育人功能，强调以体育与健康学习为主，渗透德育教育，同时融合部分健康行为与生活方式、生长发育与青春期保健、心理健康与社会适应、疾病预防、安全应急与避险等方面的知识和技能，整合并体现课程目标、课程内容、过程与方法等多种价值。 （二）课程基本理念 坚持“健康第一”的指导思想，促进学生健康成长； 激发学生的运动兴趣，培养学生体育锻炼的意识和习惯； 以学生发展为中心，帮助学生学会体育与健康学习； 关注地区差异和个体差异，保证每一位学生受益。 （三）课程设计思路 根据学生全面发展的需求确定课程目标体系和课程内容； 根据学生的身心发展特征划分学习水平； 根据可评价的原则设置可操作和可观测的学习目标； 根据三级课程管理的要求保证课程内容的可选择性； 根据课程学习目标和发展性要求建立多元的学习评价体系。 （四）课程分目标： 运动参与 运动参与是指学生参与体育学习和锻炼的态度及行为表现，是学生习得体育知识、技能和方法，锻炼身体和提高健康水平，形成积极的体育行为和乐观开朗人生态度的实践要求和重要途径。课程强调通过丰富多彩的内容、形式多样的方法，在小学阶段注重引导学生体验运动乐趣，激发、培养学生的运动兴趣和参与意识，在初中阶段引导学生逐步形成体育锻炼的意识和习惯。 运动技能 运动技能是指学生在体育学习和锻炼中完成运动动作的能力，它反映了体育与健康课程以身体练习为主要手段的基本特征，是课程学习的重要内容和实现其他学习方面目标的主要途径。在小学阶段，要注重体育游戏学习，发展学生的基本运动能力；在初中阶段，要注重不同项目运动技术的学习和应用，鼓励学生参加多种形式的比赛，逐步增强学生的体育与健康学习能力、安全从事运动的能力，加深对体育