建立多层次的实训实践教学体系(论文资料).docVIP

建立多层次的实践教学体系，体现职业教育本色 ——计算机专业职业实践教育探讨 计算机部：杨雄钢 前言： 为了适应经济发展对职业教育的要求，我校主动积极的开展改革，自2009年在07级部分班级中实行“2+1”学制，大大加强了实践教学的力度。07级、08级、09级已经顺利实行了“2+1”的学制，我们的实践教学向着与时共进的方向改革。但是在“2+1”的学制中，实践教学的力度加大了，但是层次性缺乏，学生的实践集中在第三年，前两年的实践教学大大的压缩了，第三年的顶岗实习虽然有班主任的跟踪，以及就业部门的跟踪，但是对于学生在专业实践中产生的各种问题无法及时的面对面的解决，这就体现在学生刚进入企业，大批进入，大批离开的情况，学生准备不足，对职业认识不深；或者部分学生在专业学习之中发现自己适合自己的专业，对于自己的专业就存在抗拒，只是无法在前两年及时的调整自己的专业。这些问题在本人从教过的计算机专业学生出现过不少，在这里探讨对于计算机专业的实践教学完善的方案。 针对产生的种种问题，我们在教学实践中是否可以及时的开展多层次的实践教学，让学生提前认识到自己适合的职业，提前做好实习就业前的准备。 正文： 多层次的实践教学，体现在三个层次上，第一个层次是选择自己的未来职业，第二个是认识自己未来的职业，第三个才是顶岗实习。 第一个层次的实践教学主要应该集中在第一个学期，学生需要进行职业生涯的规划，职业测试，职业倾向选择测试，完成自己的专业选择。 目前我们存在的问题是一部分学生在学习完第一个学期后，发现自己的专业并不适合自己，而无法进行更换，从而产生了厌学，甚至退学的情绪。学生没有自己的选择权利，从本人任教的几个计算机班的情况分析，08网络班因为专业原因而退学的学生有3人，10计算机班因为专业原因而选择退学的已有2人，这些退学的学生往往成绩一般，但是有上进心，自己却无法投入到自己的专业学习中，都希望可以更换专业。虽然退学的数量不是很大，但是其中有一部分采取了任其自然的方式，虚度时日，厌学、睡懒觉、缺课是他们的时常表现。 如果允许学生选择重新选择自己的专业，对于学校而言，可能会产生个别专业人多，个别专业人少的情况，但是学校应该考虑到一个情况，因为厌学退学的学生会大大的减少，学生的流失情况大大减少，总体的学生人数会保持一个较稳定的情况。对于教育者而言都是希望自己不会误人子弟，而是希望因材施教，循循善诱。 建议进入计算机专业学习的学生第一学期进行统一的专业基础教育和通用能力课程教育的同时对学生进行职业技能和职业倾向性选择教育。职业规划教育和职业倾向性测试，可以有效的帮助学生进行职业生涯的选择和规划。学生可以通过自己职业测试，规划自己未来的职业，进行专业方向的选择。学生自己认识清楚，心里不会产生抗拒，也会乐于学习，喜欢自己的选择。 第二个层次的实践教学，应该是职业认识，对职业场所和过程进行参观，见习；深入认识自己的专业，提前体会自己未来的职业。 在美国的不少公司有一项不成文的规定，每年的4月22日是“带孩子上班日”，每年的这一天凡是年满6岁到16岁的孩子可以随父母上班，据说这一活动是为了让孩子知道和学习其父母的生存之道。我们现在的职业教育是否可以提供一个给学生进入社会前的缓冲机会，当然我们现在提倡把课堂放到企业去上，但是这样的机会却极少。 建议在所有的专业课程中加入外出参观或者见习，或者直接在课程改革时增加一门企业见习的课程。这几年来计算机部的教学过程中对于企业见习和企业参观是相对比较缺乏的，很多的实践与实训是在实验室来完成，没有对于企业与工作岗位的实际认识。当学生在第三年没有选择的情况下被逼着进入企业实习，问题就来了…… 在专业课程中或者开辟一门专业的课程“企业见习”给学生进行学习参观，由就业部门联系一定的对口企业给学生参观，引导学生的专业兴趣，其实中职的学生可塑性很强，对一些企业进行参观和见习可以很好的激发他们的专业热情，也可以对学生进行一个很好的引导。 第三层次的实践教学，当然是实习了。对于实习学生是很期待的，也是很好奇的，但是一瞬间从一个学生变成一名职员，角色变化太快了。 第三年的实习我们现在做很到位，有专业部派专业教师去寻访，就业办有专门的跟踪。但是部分学生却对于实习中要完成的实习周记，实习报告和实习鉴定却怨声载道，为什么我们在实习这么辛苦的工作之余还要做那么多的东西。问题出现在我们实习前教育没有明确，灌输给学生的观念是第三年他们已经是在工作了，学生自然会认为自己已经工作了，没有必要再学习了。这个问题从学生上交的实习周记和实习报告的情况可以看出，很多的学生对于实习周记马虎完成，甚至一天全部写完，实习报告到处抄写；甚至个别的学生就是因为这两个东西而不写，而不拿毕业证，其中不乏工作较好的学生。 建议针对第三年的实习采取导师制度，每个教师可以选择几位学生，在