工作案例 小学语文 穷人.docVIP

课题：《?穷人》 科目：?小学语文 教学对象：?六年级 课时：?第二课时 提供者： 单位：? 一、教学内容分析 本课选自小学语文六年级上第三单元，本单元的主题是“人间真情”本组教材就是为了让学生感受人物的美好心灵，学会乐于助人，学习人物心理，环境描写的方法。本课是本组课文的第一篇，选自著名作家列夫图尔斯泰的短篇小说。赞美了穷苦渔民桑娜和丈夫的美好心灵。 二、教学目标 知识与技能： 理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的贫穷和悲惨。 过程与方法： 1）学习作者通过环境描写和人物对话、心理的描写，表现人物品质的写法。 2）练习续写课文。 情感态度价值观： 感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴、善良，学习他们宁可自己受苦，也要帮助他人的美德。 三、学习者特征分析 1）本班学生语文素质初步养成，有一定的阅读方法，能够初步读懂课文内容。 2）通过几年的小学语文积累，字词掌握情况较好，可以做好字词，课文熟读的预习。 3）上节课学习后初步了解了作者的简介及写作背景。 四、教学策略选择与设计 通过幻灯片展示，多种朗读方法的运用，让学生进一步了解沙俄时代穷人的悲惨生活，感受渔夫夫妇的高尚品质。 五、教学重点及难点 教学重点：从桑娜和渔夫的行动和思想活动中体会穷人的美好心灵。 教学难点：续写《穷人》的故事。 六、教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 这节课我们来学习《穷人》这课的最后一部分的内容，同学们回顾一下前面的内容: 师板书： 等待丈夫：温暖、舒适 抱回孤儿：忐忑不安 1）等待丈夫回来。 2）桑娜发现西蒙死了把她的孩子抱回了家。 通过复习导入新课 1）指名学生分角色朗读，在朗读的过程中，归纳部分内容，找出自己不懂或者感兴趣的问题，以备大家讨论。 2）自由结组分角色朗读，让学生归纳这部分内容。 1）任选三名同学分角色朗读。 2）学生自由结组，组内练读。 深层研读，让学生通过认真研读，体会合作探究的学习方式。 1）引导学生提出问题，解决问题，同学共同研究、讨论，解决问题。 生：写渔夫出海归来，听说西蒙死了，主动提出抱回孤儿，夫妇不谋而合。 1）渔夫回家，为什么桑娜不敢抬眼看他？ 2）当渔夫问她：“你在家里做些什么？”的时候，桑娜的神态又如何？ 3）两个沉默是什么意思？ 4）渔夫听说西蒙死了，他的脸色变得怎么样？为什么？ 5）渔夫是怎样决定的？ ?给学生自主研读，合作探究的机会，调动学生的积极性和主动性。 这篇文章哪些地方写的感人？为什么？ 说说渔夫和桑娜各是怎样的人？ 指名学生总结全文的主要内容。 续编《穷人》的故事。 1）要把握故事情节的主线，把握人物的性格特点。 2）无论最后发展成什么样子，主线不变，人物的思想不能变。 描写桑娜坎坷不安的心情，桑娜和渔夫的对话。 桑娜：勤劳、善良、乐于助人 渔夫：憨厚正直，关心他人 本文讲的是： 反映了： 表现了： 根据主要内容续编《穷人》的故事 评写法：学习用朴实的语言表达真情实感。 培养学生的概括能力。 七、教学评价设计 创建评价方案，从：主动学习、积极探究、小组合作、阅读、小练笔等五个方面进行评价，每一方面20颗星： 1）学生能积极举手发言，主动参与到教师设计的各个学习环节。 2）学生善于发现问题，并能积极主动地寻求解决的方法。 3）学生善于与别人合作，基本上能虚心听取别人的建议。 4）能有感情的阅读课文，能主动分析句段。 5）乐于习作，敢于大胆想象。 八、板书设计 温暖?舒适 穷人???? 等待丈夫??? 善良、助人为乐 抱回孤儿??????????? 九．教学反思?： 在讲这课时我紧紧抓住“人文性“展开教学，现将教后感悟整理如下： 第一是掌握课文的主要内容。这是依据课文后面的思考题“默读课文。说说课文讲了一件什么事”来确定的，而这一目标符合小学高段年级阅读要求。内容结构上很明显地按照事情的发展顺序或是时间顺序记叙的，有利于帮助小学生理清文章脉络。朗读上要快乐有快乐，要紧张有紧张，要忐忑有忐忑，真情表达，跌宕起伏。 第二是体会文章的真情实感。这篇文章篇幅比较长，故事叙述比较具体，但是故事情节比较流畅，扣人心弦。单元提示有“在读懂课文、体会情感的基础上”的要求，也就是要求在教学的过程中，不仅要读懂课文，掌握课文主要内容，还要体会感情，感受文章所透射出的真情实感。随着在课文的层层朗读中，学生不但会感受到桑娜和渔夫一家的贫穷生活，更会感受到她俩一家的富有的内心世界，会逐渐让人感到穷人不穷。 第三是抓住语言现象学习对环境、人物对话及心理活动的描写。这在单元提示和课后思考题中都有明确的要求——“学习作者是如何通过对环境、人物心理活动等方面的描写，抒发美好情感的”，“从这些描写中可以看出桑娜和渔夫是怎样的人”。课文之所以经久不衰，一次次地被列入小学课本，与