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小学英语单词教学法探微 武夷山市岚谷中小 范平华 354311 【摘要】英语课程标准要求：能认读所学词语，能根据拼读的规律读出简单的单词，能读懂教材中简短的要求或指令，能看懂贺卡所表达的简短信息。归根结底，学生必须学好英语单词。而好的英语单词学习法有：歌曲韵文、顺口溜儿歌口诀记忆法、游戏提问猜词记忆法、实物联想记忆法、图片动画记单词法、提示音标记单词法、简笔画记单词法、贴单词卡记单词法。 【关键词】单词 教学 方法 《国家英语课程标准》对小学英语“读”的能力目标作了明确的规定。一级目标为：能看图识字；能在指认物体的前提下认读所学词语；能在图片的帮助下读懂简单的小故事。二级目标为：能认读所学词语；能根据拼读的规律读出简单的单词；能读懂教材中简短的要求或指令；能看懂贺卡所表达的简短信息；能借助图片读懂简单的故事或小短文，并养成按照意群阅读的习惯；能正确朗读所学故事或短文。 凡教小学低年级英语的教师大都有这样的体会：学生在课堂上读也读了，念也念了，练也练了，且效果还不错，可就是学生一拿起课本来自己读，很多学生读得就不是那么回事了，甚至有些学生根本读不成句子。归根究底，是学生的单词掌握地不好，作不到单词的认读，又如何去读句子，读课文？但小学英语教学毕竟和初中英语教学不同，他不要求学生对单词的死记硬背，不要求学生去默写单词，小学英语教学重在培养学生的学习兴趣，那又如何才能作到在保持学生学习兴趣的状态下让低年级小学生学好英语单词呢？十多年的教学实践，使我有了我的单词教学方法，现归纳如下： 一、歌曲韵文、顺口溜儿歌口诀记忆法 1、歌曲韵文巧妙运用。低年级的小学生还是七、八岁的孩子，他们有着他们的童心，他们有着他们的天性，他们有着他们的爱好。而唱歌、说唱儿歌韵文就是他们的爱好之一。把一些枯燥的知识编在歌词、儿歌韵文里，在套上孩子们喜爱而熟悉的曲调与韵味，在没有学习单词之前先把歌曲、韵文学会，那单词自然是不攻自破了。例如，在教学 red, yellow 等颜色单词时，由于单词多，不好记，便先教学生学唱颜色歌曲“I can see a rainbow.”，边唱边表演，学生学得很带劲，不多大工夫就学会了这首歌；在教学 run, run fast, jump high 等单词时，为了让学生记得快、记得牢，便把这些新单词编成了朗朗上口的小韵文“Run, run, run; I can run; I can run fast; Jump, jump, jump; I can jump; I can jump high; …”这里不仅包括了新单词，还练习了单元的重点句型“I can do …”，一举两得，况且在朗读时再加以做动作，学生们的兴致很高，都非常喜欢这种学习方式，既玩得轻松，又学得愉快。 2、编顺口溜、儿歌、口诀帮助记忆。编顺口溜，说儿歌、口诀能极大地提高孩子们的学习兴趣。像：点头yes摇头no，来是come去是go，我是I你是you，谢谢你thankyou。关于序数词的口诀：基变序，有规律，一二三要牢记，th从四起，ve要用f替，八加h九减e，ty变为tie，几十几，几百几，首数仍是基数词，尾数才用序数替。这样既易于记忆，又能提高孩子们的积极性，取得良好的效果。 　二、游戏提问猜词记忆法 1、巧妙利用“猜一猜”游戏。游戏可以创造生活情景，引发学生的无意注意，变枯燥的学习内容为丰富多彩的游戏活动。如在教授新的学习用具时, 教师可以用“猜一猜”的游戏：What’s in my bag? 教师出示一个包，告诉学生里面有学习用品，接着就让学生猜一猜。学生的好奇心被激发，都想知道包里的东西，不停地用以前学过的单词猜包里的东西，猜不到时，教师出示答案，呈现新的单词。这样既能活跃课堂气氛，又能激发参与意识，学生也很容易掌握所学单词。这一方法可以用在学生有些疲惫、注意力不太集中的时候，通过提问来激起学生的学习兴趣。提问的方法是多种多样的，不能一成不变，要根据学生的状态随时变通。那又如何来提问呢？如：在教学表示人物性格特征的单词 clever, nice, naughty, shy等时，可以提出以下不同的问题：clever 这个单词的第三个字母是什么？Shy 是由几个字母组成的？你能拼读出它吗？哪一个单词是“爱说话的”意思？你看这个词比较适合我们班的哪个学生？……当然，如果学生对这些单词看都没看过，他们当然不会感兴趣。所以，做这项活动有一个前提，就是先让学生仔细看一遍单词，然后不要看课本来做这个练习，看看谁记得又准又快。小学生毕竟是小孩子，他们都很爱表现，经老师这么一激励，顿时来了精神，非要比比看到底是谁记得又准又快。 2、巧妙利用“找朋友、组单词“游戏。在新授单词时，可利用游戏让学生们找朋友、组单词，增强课堂教学的趣味性。我们记汉