中国少数民族地区三语教育的问题和对策.pdfVIP

eyxd@ ISSN1009-5039 OverseasEnglish 海外英语 2014年09月 OverseasEnglish 海 外 英 语 Tel:+86-55165690812 中国少数民族地区三语教育的问题和对策 王 淼 （上海外国语大学，上海 200083) 摘要：随着中国经济的发展，少数民族的三语教育近年来得到教育界的关注。该文回顾了2008年至2013年间发表在中文 核心期刊有关中国少数民族地区三语教育研究的论文，在此基础上从少数民族三语师资、三语教育认同、三语学习年龄以 及少数民族地区外语战略研究等几个方面就现有研究进行评述。该文接着讨论了对少数民族地区现有三语教育的受关 注程度、研究内容、研究视角和研究方法的思考，并对如何提高少数民族的三语教育有效性提供了方法和建议。该文认为 少数民族地区的双语教育是三语教育的必要前提，少数民族的多语能力要综合考虑当地发展经济文化发展需要和个人需 求。 关键词：少数民族教育；语言规划；双语和三语教育 中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1009-5039(2014)17-0030-03 我国少数民族的三语教育是在双语教育的基础上发展而 随着三语教育在少数民族地区的日益发展，有关少数民族 来的，一般是包括少数民族语言、汉语和英语在内的三种语 三语教育的论文也逐渐增多。该文选取了2008年至2013年发 言。在2001年的“教育部关于积极推进小学开设英语课程的 表在北大和南大中文核心期刊有关中国少数民族地区三语教 指导意见”中，提出了在全国城市和县城小学中开设英语课程， 育的研究论文，并对其研究主要内容进行归纳如下： 同时“保护和支持日语和俄语等其他语种的外语教学”的意 1.1师资发展不平衡，教辅资源匮乏 见。内蒙古、延边等地所进行的三语教学实践和改革推进了其 他少数民族地区的三语教学。1992年，内蒙古自治区在所辖的 研究者对四川、西藏、云南、甘肃、青海、内蒙、贵州、新疆等 各少数民族聚居区的中小学开展“三语教学”实验，并于1997 地的中学和大学英语教师调查结果表明，目前从事英语教学的 年采取措施强化“三语教学”改革，在中学推行三语教学。延边 汉族教师和少数民族教师比例不均（刘翃，向晓红2008) ；近 朝鲜族自治州的韩语、汉语、英语的三语教学改革也比较突 50%的民族地区教师或学校领导不懂民族语言(原一川等 出。2004年6月修改通过的《延边朝鲜族自治州朝鲜族教育条 2010)；英语师资学历较低，“具有硕士以上学历的教师比例各 例》中规定：“在基础教育阶段，要加强朝鲜语文教学和汉语教 地市均不到5%”，而且从事英语教学的教师多为非英语教育专 学及外国语教学，使学生兼通朝、汉语，为学习使用多种语言文 业方向，其中包括不少兼职教师（史民英，邢爱青2011：140)；在 字奠定基础。”自2006年开始，国务院五部委实施了“少数民族 以甘肃为代表的西北地区，外语教师大多数没有正规的外语教 高层次骨干人才计划”等振兴西部的措施，教育部2013年工作 育背景，接近25%的英语教师缺乏正规的英语教育专业背景,超 要点中明确了“研究制订内地培养少数民族人才五年规划，启 过60%的英语教师是汉族，缺乏双语和三语教育培训（姜秋霞， 动少数民族高端人才计划，”等一系列提高少数民族地区教育 刘全国，李志强 2011:132) 吕万英、罗虹(2012：173)对云南梁 结构和质量，促进全民族教育公平的计划。 河、临沧、丽江，甘肃积石山等民族地区7所中学的48名英语 本文从少数民族地区三语教育研究现状出发，在此基础上 教师进行问卷调查，结果显示全日制本科院校英语专业毕业的 指出国内少数民族三语教育实证研究的受关注程度、研究视角 教师只占调查总数的25%。在甘肃民族地区接受调查的12名 和研究内容等层面仍有上升的空间，最后提出了提高三语教育 中学英语教师中，只有1名是通过全日制普通本科院校学习获