不同学科教师的教育观念、教育方式及其关系的研究.pdfVIP

福建师范大学学报 （哲学社会科学版） 年第 期 ， 2003 5 JOURNAL OF FUJ IAN NORMAL UNIVERSITY No .5 2003 （总第 期） （ ） ， 122 Philoso h and Social Sciences Edition General No . 122 p y 不同学科教师的教育观念、教育方式 及其关系的研究 1 1 2 罗丽芳 ，连 榕 ，周捷夫 （ 福建师范大学教育科学与技术学院，福建福州 ； 福建省建瓯市教育局，福建建瓯 ） 1 . 350007 2 . 353100 摘 要：本文以普通中学和职业学校的文、理及其它学科教师为被试，探讨了不同学科教师的教育观 念、教育方式及其关系。结果表明：文理科教师与其它学科教师在学生观上存在显著差异；普通中学其它 学科教师比职业学校其它学科教师更倾向于采用专制、放任等消极的教育方式；教师的教育观念与其教育 方式之间的相关显著；教育观念对教育方式有显著的影响作用，且不同学科教师的教育观念与教育方式的 关系存在一定差异，文理科教师的遗传观和对学生的知能发展期望对其教育方式有重要的影响作用，其它 学科教师对学生的知能发展期望和个人效能感对其教育方式有重要的影响作用。 关键词：学科；教育观念；教育方式 !!! 中图分类号： 文献标识码： 文章编号： （ ） B844 A 1000 - 5285 2003 05 - 0123 - 05 1、问题提出 科在性质、内容和难度等方面都存在很大的差异，其教 教师的教育观念是教师在教育教学活动中形成的对 育教学活动也是有所差别的，而教师的教育观念正是在 有关教育现象的认识，作为教师从事教育工作的心理背 其特定的教育教学活动中形成的，因此，本研究试图探 景，其与教师的教育行为、教育效果之间存在着密切的 讨的一个问题是不同学科教师的教育观念是否存在差 ［ ］ 关系 1 - 2 。在各种教育观念中，有两类观念对教师实践 异。 来说是特别重要的。一类是教师关于自己教学能力的观 教师的教育方式是教师在教育教学过程中表现出来 念即教学效能感。迄今为止，对教师观念的探讨大多集 的特定行为模式，它贯穿于师生交往的互动过程，对学 中在这方面，如已有的研究表明：高教学效能感的教师 生多方面的发展具有重要影响。研究表明，在教育教学 ［］ 对教学活动更投入，也更易采取民主的方式3 ；教师的 活动中，教师通常会采取四种不同的教育方式：专制、 ［ ］ 个人效能感有随教龄的增加而上升的趋势4 - 5 ；性别和 民主、放任和溺爱。不同的教育方式对学生发展的影响 ［］ 5 各不相同，其中，以民主的教育方式最有利于学生的