『以读导写』初中作文教学的实践与思考.pdfVIP

我教我思 列化、过程化j操作化．广大语文 点，识鉴作者的写作技巧——尤其 教师都是“八仙过海。各显神通”， 是细节描写和环境描写。从而更深 作文教学随意性很大，教学效果不 入地理解课文，欣赏课文，力求学 言而喻。分析历届本市中考作文， 以致用。通过有目的有计划地读写 许多学生的作文平铺直叙，流水 结合，建立序列化、过程化、操作 账，假话、空话、套话现象严重， 化合理的作文教学体系，如七年级 缺少自己的真情实感．导致作文板 结合课内外范文指导学生叙事类文 块失分严重．这种现状，值得我们 章的写作：八年级重在记人的读写 语文教师反思。 结合训练；九年级重在综合的读写 一、。以读导写”作文教学的 结合训练，既能避免作文教学的随 价值 意性．提醒部分教师紧密结合教材 文 1．让中学作文教学有法可依。 的美文．因材施教，不断丰富学生 ／ 东 以读导写就是以优秀的范文作引 的语文素养．亦能有效地提高学生 莞 市 领．对范文的写法、结构、修辞等 的作文技能。 桥 进行学习和借鉴。在仿写训练中教 阅读是吸收知识的源头活水。 头 中 师应给予正确的指导，尽量把作文 广泛阅读有利于中学生接受文学性 学 训练具体化、浅显化，让教学的目 较强的课文．接触多种语言风格的 黄 标更明确。以读导写。就如为学生 文章，了解个性化的语言，这对于 惠 攀登峭壁提供一根绳索。既能够克 作文有着重要意义。它可以让学生 良 服学生作文难的心理障碍。又让学 懂得教科书不是高不可及的。它来 生快速地掌握写作的一般规律．迈 源于生活．是生活的写照。学习教 出重要的一步。 科书是为写作打好基础．而创造性 2．有利于培养学生敏感的观 地掌握语言工具，还得靠自己的悟 察能力和思维能力。如阅读羚羊 性。因此。要引导学生学习用个性 木雕，让学生明白线索是贯穿全 化的语言表达对周围世界的观察和 文的脉络．把文中的人物和事件有 认识．避免概念化的思维方式。学 机地连在一起，使文章条理清楚、 生有了大量课外知识的积淀，快速 罚以读导写b初中作文教学的实践与思考 层次清晰。阕读‘爸爸的花儿落 多变的信息传递和长时间的练笔， 了》，了解第一人称给读者亲切、 他们可以尽情驰骋想象．淋漓尽