『即时作文』之初探.pdfVIP

翻鲤墼堕 幽灿△Q幽鲤：生差凹 多年来，小学作文教学 对于学生来说，习作过程是一种创造过程。创作 始终冲不出“耗时低效”的 需要激情。写作经验告诉我们，作者只有深入生活，被 怪圈。为此，无数专业人员和 现实生活中的人物、事物、景物、场面所感动，对客观事 一线教师都在积极探索作文 物有了深刻的体验，才能写出有真情实感的东西。有了 教学改革的途径，着眼于提 激情和冲动，写作才能下笔流畅，一气呵成。如果学生 高作文效率。在实践的基础 产生了强烈的情感体验，激起了写作的冲动时没有安 上，我尝试让学生写“即时 排其写作，他的激情熄灭后，靠课堂上的冥思苦想，还 作文”，收到较好效果。 能有什么成功之作? 一、“即时作文”的心理、__JIr^H，’∽ 而“即时作文”有它的心理学依据，符合儿童的认 o 学依据 知规律。所谓即时作文，是学生通过接触社会、观察生 翌 作文和记忆之间存在 活，在认识、情感、思想等方面有了新发现、新体验、达 签 着不容忽视的必然联系。但 到新境界后，立即把当时的见闻、感受、想象记录下来， 溧 是，我们对作文教学的安排 经过提炼成为习作。 即 和要求几乎忽视了这一点。 二、“即时作文”的特点 妊 首先，尽管作文课被列入课 1．即时性。即时作文倡导“现趸现卖”。在学生参 桥 程表，但一周仅有两节；其 与现实生活时，只要思想有冲动，情感有体验，认识有 LtJ 次，作文次数一般是每学年 提高，就立即记录下来。他要求学生随时随地快速鲜明 景 16次左右，平均每两周才1地记录自己对生活的观察、理解、认识、感悟，通过加工 学 次；另外，语文学科每个单元 整理，使之成为作文。 结束后都安排学生进行1次 2．生活性。新大纲强调了学生作文选材的生活化， 一 ； 写作训练，每次写作要求不 作文内容和情感的真实性。要让学生有话可说，有情可 红 同，但早已设定的作文训练 抒，有感可发，必须扎根生活。生活永远是取之不竭的 司即时作文c8之初探 要求与学生的生活实际不能 写作源泉。学生的生活积累越多，写起文章来就越得心 紧密联系。这些因素决定了 应手，文章内容就越丰富。如果没有生活，即时作文也 作文教学不是让学生把生活 是空中楼阁，无稽之谈。 的见闻、感受、想象立刻记录 三、“即时作文”的指导策略 下来，而是让他们努力回忆 (一)创造“即写”机会，培养“即写”习惯 几天、几个月甚至是几年前 1．参与实践，做后即写。 的生活经历。人的记忆力是 小学生天性好动，尤其对游戏、竞赛、实验、参观、 有限的，即使有较强的记忆 访问、制作、操作、表演等实践活动感兴趣。这些活动为 力，回忆间隔了很长时间的 小学生的写作提供了生动活泼、真实有趣的素材。在他 生活信息，又怎能与当时“原汁原味”的生活所见、所 们饶有兴趣地参加活动后，让他们把活动经过说一说， 闻、所感一模一样呢?对于记忆已模糊、情感已淡漠的 把认识体会议一议，然后立即写下来。例