高职学生自我管理能力的培养.pdfVIP

维普资讯 离 职学 生 自罪管理雒 力 的=I=言荠 ■毛建梁 (江苏海事职业技术学院，江苏 南京 211170) 教育家叶圣陶先生说过：“教育的目的是为了达 教育者对受教育者进行单向教育，只注重对他们的 到不教育!”就高职学生的 “三 自”教育活动来说，“管 统一要求，忽视了学生 自我管理、自我教育能力的培 理的目的也是为了不管理 !”这里的不管理并不是放 养，不注重学生 自我管理、自我教育水平的发挥，而 弃管理，而是通过 自我管理达到非被动管理的理想 采取 “我教你学”的机械方法，则不能在思想上给学 状态，达到 “管是为了不管或者少管”的目标。自我管 生较多的启迪和帮助，也不能发挥他们 自我教育的 理作为高职院校学生的自我教育、自我服务、自我提 能动作用。若不考虑受教育者的内在需要，只把他们 高、自我实现活动的重要组成部分，是实现培养合格 当作消极被动的客体，便不能唤起学生自我管理的 的社会人才的有效手段之一，也是高职院校学生管 愿望，管理工作也不会出现明显的效果。只有让学生 理工作再上台阶，提升院校 自身管理水平和实现院 学会 自我教育、自我管理，才能较好地培养他们的综 校 目标管理的重要内容之一。 合能力，最大限度地扩大学生管理工作的成果，达到 一 、 自我管理是高职院校师生互利双赢的创新 教“是为了不教，管是为了不管”的最高境界。 管理模式 2．自我管理有利于学生的社会化 高职学生的自我管理是指在院校范围内学生关 人的社会化是人在与社会环境相互作用的过程 系中的个体或团体，为实现个人和集体 目标有效地 中，个体逐渐成长为一个能独立掌握社会规范，正确 调动 自身能动性，规划和控制集体和个体的行动，训 处理人际关系，适应社会生活的社会人的过程。高职 练和发展思维，完善和调整各种心理活动的自我认 学生的社会化以学习科学知识、掌握社会规范为主 识、自我评价、自我开发、自我教育和 自我控制的完 要任务。自我管理强调的就是 自己教育 自己，自己管 整活动过程。自我管理是学生实现 自我发展 目标而 理 自己。让学生 自觉地、主动地接受新思想、新观点， 进行的自我培养活动，也是加强素质教育，培养创新 将其纳入 自我价值的组成部分，客观地认识 自我、认 型人才的必要条件，有利于院校学生管理工作的开 识社会，努力在实践中不断提高 自我管理的能力，并 展。所以，自我管理是高职院校师生互利双赢的创新 不断调整 自己，自觉地按社会要求发展 自己。因此， 管理模式。 自我管理对学生个体社会化非常有利。实践证明，在 1．自我管理有助于扩大学生管理工作成果 校期间参与过学生管理的毕业生，走上社会以后能 高职学生 自我管理的对象就是他们 自己。自我 较快地适应社会环境，及时进入社会角色，绝大多数 管理的最终 目标，就是促进 自身的良好发展。学生通 受到用人单位的欢迎。 过 自我管理、自我教育，并参与管理来达到自我约 3．自我管理有利于学生的个性发展 束、自我发展的境界，为高职院校学生的教育管理工 高职学生的自我管理，让许多学生有机会参与 作提供了一条新的思路。将学生作为主体引入到学 学校、系部或班级的管理工作，学生干部在 自己所分 生教育管理工作系统中，由学生 自己来管理 自己，拓 管和参与的活动中施展才能，且学生干部有较大的 宽了院校与学生相互联系的渠道，充分满足了当代