利用画图表征，促进“倍”的理解--以北师大版二上《快乐的动物（倍的认识）》为例.pdfVIP

42 新教师Teachers Today 师 ： 5厘米是从刻度几到刻度几 ？ 特点呢 ？ 生 ： 从刻度0到刻度5 ， 刻度 1到刻度6 …… 生 ： 有两个端点 。 师 ： 请大家从自己的尺子上找出 10厘 米 。 师 ： 是的 ， 这就是线段的重要特点 ， 在画线段时 师 ： 通过操作 ， 你发现找几厘米有什么好方法 ？ 就要画出这个特点 。 生 ： 从 刻度0 开始 ， 对着刻度几 ， 就是几厘米 。 师 ： 现在要画一条长4厘米的线段 ， 应该怎么画呢？ 1 生 ： 起点刻度减终点刻度 就是几厘米 。 生 ： 在 刻度0上 点上一个小圆点 ， 再在4厘 米处点 2 1 师 ： 请同学们自己尝试用尺子量出长方形黄纸片 上另一个小圆点 。 的长是几厘米？ 边量边想要注意什么 ？ （ 学生尝试后 ， 生2 ： 要把尺子扶正 。 教师指名回答 ） 生 ： 要紧挨着尺子的边画 。 3 生 ： 要 紧挨着量。 师 ： 一定要写上4厘米。 这样才知道你画了几厘米 。 3 生 ： 另一端对着几 ， 就是几厘米 。 学生一边说 ， 教师一边在黑板上演示操作 。 4 师 ： 还要在线段上写上几厘米 ， 这样才知道你量 师 ： 同学们在本子上用老师演示的方法再画一遍。 了几厘米。 教师巡视 ， 纠正有画错的学生 ， 并强调别忘了标 学生边汇报 ， 教师边板书量线段的要点 。 上几厘米 。 师 ： 齐读量线段的要点。 动手操作 ， 巩固训练 ， 加深印象 。 将演示操作与 师 ： 请同学们用这方法再量出长方形纸的宽 。 讨论交流相结合 ， 让学生发觉直观现象背后的抽象内 师 ： 老师有把破尺 ， 没有刻度0 ， 只有从3厘 米开 涵 ， 知识链条水到渠成 。 始 。 能量出长方形纸的长吗？ 怎么量？ 本课充分强调了操作实践的重要性 ， 它还是积极 学生再一次自主尝试测量方法 。 教师指名学生总 实施素质教育的一条有效途径 。 教师应深刻认识到知 结操作心得 。 课件出示小熊量物体的四张图片 。 识的根源是要学生大胆动手操作 ， 自主探索 ， 从操作 师 ： 运用所学知识我们一起来判断哪幅图量对了 。 中积累经验 ， 从自主尝试中培养创新 。 小学数学教学 五 、 演示操作 ， 掌握画线段方法 中的动手操作 ， 把学生带进了一个快乐的天地 ， 它不 “画线段 ” 这部分内容是教材改编后新加的 。 笔者 但能培养学生具体的操作技能技巧 ， 还对学生认知能 认为这样处理教材将使 学生学习测量的知识链条更完