17、小壁虎借尾巴.docVIP

平安中心小学 语文学科教学设计 一年级 课题：17、小壁虎借尾巴 课型：精读 主备人：葛秀丽 使用教师：孟海霞 备课时间： 4 月 21日 上课时间： 月 日 检查人：卢岚 教 材 分 析 《小壁虎借尾巴》是九年义务教育六年制小学语文第二册第十七课一篇讲读课文。是一篇科普童话，课文借助形象化拟人的手法，通过小壁虎向小鱼、黄牛、燕子借尾巴的故事，讲了鱼、牛、燕子、壁虎尾巴的特点，揭示了“动物尾巴都有用”这样一个道理。文章生动有趣，把小动物有礼貌和它们之间真诚相待的美好形象表述得栩栩如生，符合一年级儿童的年龄特点。是向学生进行科普教育，发展观察能力、审美能力、朗读能力的好教材。 学 习 目 标 知识与能力： 1、会认“壁、虎”等9个生字。 2、会写“河、姐”等6个生字。 3、理解重点词句，让学生了解鱼、牛、燕子尾巴的用处和壁虎的尾巴的再生的特点等有关科学常识。 过程与方法： 利用课文提供的知识和叙述方式训练学生的说话能力。 （三维度） 情感态度与价值观： 教育学生要热爱大自然，爱护小动物。 教学重点 难点 教学重点： 学习生字新词，理解讲鱼、黄牛、燕子尾巴作用的词句，分角色有感情朗读课文。 教学难点： 了解壁虎尾巴可以再生的特点和小鱼、黄牛、燕子尾巴的用途。 教法与学法指导 　 先识字再抓住重点词语感悟理解课文。 多媒体课件、生字卡、词卡 个性化思考与修改 第一课时 一、谜语激趣，引入新课 　　1.课件出示谜语：名字叫做虎，喜爱墙上行，四肢短又短，专爱吃蚊蝇。 　　2.学生猜出后。课件出示：壁虎捕捉蚊蝇的画面，使学生了解壁虎的样子。 　　3.教师板书课题：看看壁虎的外形，再读读课题，你有什么疑问吗？（学生质疑） 　　4.教师归疑：（出示） 　　（1）小壁虎为什么借尾巴？ 　　（2）它都向谁借过尾巴？怎么借的？ 　　（3）借到了吗？为什么？ 　　5.师：我们带着这些问题学习课文内容。 二、初读课文，自主识字。 　　（出示要求） 　　1.一读课文，自由读。边读边思考并画出生字词。要求看清拼音读准字音，把句子读通顺。 　　2.二读课文，同桌互相读。边读边标出自然段序号。 　　3.三读课文，指名读。要求读正确、读流利。边读边想，课文讲了一件什么事？ 　　4.电脑出示生字词，请学生读一读。 　　5.课件出示三幅画面，简单说说每幅图的意思，最后用“先……然后……最后……”的句式连贯地说说壁虎借尾巴的经过。 三、再读课文，整体感知 　　1.学习1、2自然段。 　　（l）学生自由、轻声读1、2自然段，边读边思考：小壁虎为什么借尾巴？课件演示“小壁虎一挣，挣断尾巴逃走了” 　　读后判断：小壁虎的尾巴是怎么断的？ 　　①小壁虎的尾巴是被蛇咬断的。（×） 　　②小壁虎的尾巴是被蛇咬住后，自己挣断的。（√） 　　板书：挣断 　　（2）假如小壁虎不挣断尾巴，会出现什么情况？从小壁虎挣断尾巴，可以看出小壁虎的尾巴有什么作用？ 　　（3）小壁虎没有尾巴了，想去借尾巴，还有别的原因吗？书上是怎样说的？请学生读一读第二自然段。 　　（4）小壁虎没有尾巴心情怎样？老师范读第2自然段。 　　①要求学生从课文内容及老师读的语气，体会小壁虎当时的心情，说说标点符号“！”“？”所起的作用。 ②学生练习有感情地朗读。 第二课时 2.学习3、4、5自然段。 　　（1）教师过渡语：小壁虎认为没有尾巴很难看，它都向谁去借尾巴了？快速读读3、4、5自然段。 　　教师板书：小鱼、老黄牛、燕子 （2）学习第3自然段。 　　①教师导语：小壁虎是怎样向小鱼借尾巴的呢？自己大声读读第3自然段，边读边用笔划出小壁虎向小鱼借尾巴的句子。 　　②学生边说教师边板书：小河边摇拨水 　　③课件出示比较句子： 　　A 小鱼姐姐，您的尾巴借给我行吗？ 　　B 小鱼，你把尾巴借给我！ 　　这两句话有哪些不同？哪句好？为什么？教师指导读第一句。 　　4.分角色朗读这段话？学生可以加上动作进行表演。 　　5.教师指导朗读这段话，应读出小壁虎难过和小鱼快活地在水里游的样子。 　　6.小鱼把尾巴借给小壁虎了吗？为什么？用“因为……所以……”的句式练习说话。 　　7.总结学法：你们是怎么读懂这段话的？（电脑出示） A 小壁虎爬到什么地方？ 　　B 它看见谁在干什么？ 　　C 小壁虎说了什么？ 　　D 对方是怎样回答的？ （3）学习第4自然段。 　　①学生以小组讨论的方式共同学习。 　　②请小组汇报学习过程。 　　教师板书：大树下甩赶蝇子 ③提问：老黄牛的尾巴是干什么用的？这是一般的蝇 多媒体出示生字，指名读，后小老师领读。 学生说一遍小壁虎尾巴过程。 的尾巴有保护作用 把小壁虎结尾的句子用波浪线画出来。多读几