城市的标识说课稿.docVIP

说课稿 《城市的标识》 (北师大版语文十二册) 李燕芝 2010年六月 日 《城市的标识》说课稿 教材分析： 《城市的标识》是北师版课标实验教科书六年级下册第三单元“珍惜”中的第三篇课文，是当代作家张抗抗的一篇散文。文章篇幅较长，通过对城市现状的理性思考，表达了树是城市的标识，提醒和号召人们要自觉珍爱、保护我们身边的树及生存环境，使之与人和谐共存，共同发展的主题，其见解深邃而独到。第一部分罗列了许多观察到的城市雷同、相似的现象，引发人们的反思。第二部分充分表达了树是城市的标识这一观点，对生长在不同地域，千姿百态树做了生动、细腻的描写，尤其是对杭州市香樟树的描写让我们感受到作者对家乡喜爱之情。文章的第三部分点明了主题。 ? 第一部分用反面衬托的写法，起到突出主题、引发人们思考的作用。这对涉世不深、思想较单纯的六年级学生来说理解有一定的难度，采用学生自读自悟、教师点拨的方法进行教学。第二部分是教学重点，指导学生品读、朗读、背诵及仿写，进一步提升学生的读写水平。第三部分个性化的观点鲜明，教学重点定为读书思考。 教学目标　　　通过学习课文，增强我们保护生存环境的意识,从我做起,化作行动。把城市的树称为城市的标识，抒发作者对“树——大自然留给我们的最后馈赠”的珍惜之情。认真朗读课文，体会作者对“城市中这一鲜活生命”的赞美和珍爱之情。积累好词佳句，有感情地朗读课文。教学重点、难点：　　　通过学习课文，增强我们保护生存环境的意识,从我做起,化作行动。把城市的树称为城市的标识，抒发作者对“树——大自然留给我们的最后馈赠”的珍惜之情。教学过程:　一、导入新课：　　　1、（多媒体组图展示城市现貌） 同学们，你们知道这是一组什么图片？ 它是那座城市的图片呢？ 那么，置身一座陌生的城市怎么能知道自己是在哪里呢？ 　　　2、板书课题，齐读：城市的标识　二、学习文章（6---15）自然段 　　　1、师配乐朗读　　 　2、生情景朗读 3、看图说说树名 4、 “朗读填空　”　　 5、仿写 三、体会文章最后四段的语言 作者给予城市的树怎样的赞美？　　　1、研讨感悟：小组讨论交流，教师点拨　　　　　作者为什么用大量笔墨描写城市雷同？（铺垫，为下文从正面写城市的标识——树,做好了准备）　　　　　文章抒发了作者怎样的感情？作者在本文中把树当做一座城市的标识,其作用是表达对现代化城市树木的珍爱,提醒和号召人们要自觉保护我们的生存环境,使之与人和谐共存,共同发展。　　　　　本文在写作上有什么特点？本文多用比喻、排比、对比修辞手法，语言亲切，优美。　　四、有感情地朗读课文　　五、课后拓展：了解自己的家乡有哪些标识？用自己喜欢的方式记录下来。作业设计： 1.查阅资料制作城市标识图，并续写文章第12自然段。 2.写一份倡议书，号召大家植树造林，爱护树木。 本课教学过程中，我带领学生直奔重点段：快速浏览描写“树”的句段，想想有什么问题不明白，而后把学生提的问题总结成一个“为什么树被称为城市的唯一标识？”就是这样一个问题，它涵盖了课文的全篇，抓住了了文章的脉络，架设了一条引领学生通往深入理解课文彼岸的金桥。接着由香樟树、法国梧桐、油松到榕树、国槐、新疆圆冠榆，由替换、想象、补白到观察画面、理解画面、读出画面，由观察想象到语言文字训练的落实，由“怎样理解也许有一天树将成为城市的灵魂”到“用一句话说说树是什么”，最后指导学生欣赏树的图片，练笔：夸一夸你家乡的树、校园的树。课堂上有静有动，图文互相印证，就是这样扎实地指导，扎实的品读，扎实地练笔，使学生达到了人树合一的境界。静中有动，那是思维的灵动；动中有静，那是高潮的前奏。总之，这节课清新自然，典雅中透露着淡淡地气息。师生都沉醉在那大自然给人类馈赠的一颗颗“人类的灵魂中”。我通过指导学生反复诵读，达到体会作者真挚感情的目的。此外，教学中我重点设计了两年讨论的问题，鼓励学生大胆发表自己的见解。