体育教学肢体语言的运用策略.pdfVIP

总第 637期 课堂经纬 体育教学肢体语言的运用策略 张逸 明 (盐城市射阳县外国语学校，江苏省 224300) 摘 要：肢体语言(body 1angLlage)又称身体语言，是指经由身体的各种动作 ，从而代替语言藉以达到表情达意的沟通 目的。在体 育教学中常用的体态语言主要有表情、眼神、手势、动作示范、仪表等。 关键词：体育教学； 肢体语言 中图分类号：G633．96 文献标识码：A 文章编号：1006—3315(2010)11—093—001 在体育课堂教学中恰当运用肢体语言，对学生注意力的培 个特点：其一，简单。手势在运用时应做到简单明了、易懂易记， 养、技术技能的掌握、高质量完成教学 目标都将起到积极作用。 一 些特殊手势的运用，要事先向学生交待清楚。其二，合理。应用 一 、 表情的运用策略 手势的时机要合理，一般当学生离教师很远，不便讲解或教师嗓 教师的面部表情是沟通学生情感的晴雨表 ，其情感的投人 音不佳时，应用手势比讲解往往更方便 ；教师正在使用哨子不能 直接影响一节课的效果。教师面部表情的喜、怒、哀、乐会对学生 讲解时，应用手势也较好。其三，醒 目。教师应选择好手势的背景 直接产生刺激作用。教师积极 、阳光般的外部表情能使学生心情 和位置，使之突出、醒 目。高度一般高于头部，要有一定的摆动幅 愉快地投入学习，而这种愉悦又是会相互传递的，会形成一个 良 度和停留时间，这样学生才能看得清楚，引起充分的注意。 性循环。教师精神饱满、神采奕奕地站在操场上，学生心情愉快， 四、示范动作 的运用策略 思维敏捷，技术技能接受快，反过来又会对教师产生积极的影 示范动作是体育教师以具体的动作为范例，使学生了解所 响，这样教学 目标的达成度就高。 要学习的动作形象、结构 、要领的一种方法。体育教学的目的是 二 、眼神的运用策略 使学生学习并掌握一定的运动技能，而学生运动技能的学习需 眼神是一种无声的语言，它能帮助交流、传递信息。如全场 要直接的感性经验作支持。因此，体育教学中正确优美的示范动 巡视能使学生迅速安静，体育课开始的时候经常使用，教师往队 作，不仅可以使学生获得必要的直接感受，以提高掌握动作要领 列前一站 ，用充满期待、信任的目光 “环视”全体学生 ，使大家都 的效率 ，而且还可以提高学生学习兴趣，产生跃跃欲试的心理， 在 自己目光的注视下 一“览无余”。意思是希望大家好好遵守纪 有利于形成正确的动力定型。因此，教师的示范动作要过硬，应 律，认真进行操练。在教学教新动作时，如果学生完成练习的动 该是动作的典范。一般要力求做到准确、熟练、轻快、优美、大方， 作做得比较协调 自如，教师可用热情 、赞许的目光给予肯定 ；如 使学生在学习活动一开始，就能受到教师示范动作的感染，在欣 果学生有困难无把握完成练习动作时，教师则需要用敦促 、肯 赏示范动作的同时受到一种力的鼓舞 、美的熏陶。诚然，示范的 定、鼓动的目光予以勉励；对那些身体素质差，运动技术水平较 效果不仅体现在动作的正确优美，而且还体现在示范的时机、位 低的学生，在练习过程中所表现的点滴进步，教师若能用信任、 置、角度、方向、次数等方面，只有正确合理运用示范动作，才能 激励、赞扬的目光加以肯定，就能增强他们克服困难的信心与勇 起着直观的作用，使学生更好地掌握正确动作，才能达到预期教 气，从而积极、认真地学习技术，锻炼身体。 学 目的。 短时注视能引起学生高度注意。体育教学大都在室外运动 五、仪表的运用策略 场上进行，空间大、活动面广、干扰因素多，有的学生可能因受外 仪表，不仅仅是一个外在形象的问题，也是一个人内在涵养 界新异环境的刺激而分心，有时教学氛围过于活跃，有可能诱发 的表现和反映。体育教师的仪表尤其会引起学生的注意，且能潜 个别学生违反纪律，教师若能及时用庄重、严肃、沉静的眼神给 移默化地影响着学生学习积极性。它是无声的教育，直接影响着 予暗示，