基于马斯洛需要层次理论的农村教师激励策略探讨.pdfVIP

2011年 4月 佳 木 斯 大 学 社 会 科 学 学 报 Apr．，2Oll 第29卷第2期 JOURNALOFSOCIALSCⅡrNCEOFJ MUSIIJNI、E／RSⅡY V01．29 No．2 基于马斯洛需要层次理论的农村教师激励策略探讨 朱 ，孥雪平 (西华师范大学 教育学院，四川 南充 637002) [摘 要]农村教师对于提高我国教育质量、促进教育公平 ，实施新农村建设有着重要作用。但是，目前农村教 师的生存状况并不见好，工资收入低 ，工作条件差，．Y-作压力大，专业发展受限，导致教师都不愿留在农村 ，即使留下 来的也是消极对待工作，职业倦怠严重。因此，如何有效调动农村教师的积极性，激发创造性，建设一支高素质，结 构合理、数量足够、扎根农村的教师队伍 ，是提 高农村教育质量，全面推进素质教育的关键 。 [关键词]马斯洛需要层次理论；农村教师；激励策略 [中图分类号]F320 [文献标识码]A [文章编号]1007—9882(2011)02—0043—03 农村学校一般都地处偏远地 区，交通不便，生活水 农村教师对于我国新农村的建设也有着至关重要 平低，教师的工资水平低 ，工作环境差 ，升迁机会少 ，信 的作用。十六届五中全会提 出按照 “生产发展、生活宽 息量不及城市，导致教师都不愿留在农村 ，即使 留下来 裕、乡风文明、村容整洁、管理民主”的要求，全面推进新 的也是消极对待工作，职业倦怠严重。因此 ，如何运用 农村的建设。而三农问题的解决 ，新农村建设 的实施都 现代激励理论和方法有效激励教师 ，有效的调动农村教 必须依赖于农村教育培养的高素质的农村劳动力作为 师的积极性，激发创造性 ，建设一支高素质，结构合理、 保障。农村教育发展的关键就是农村教师队伍的建设。 数量足够、扎根农村的教师队伍，是提高农村教育质量， 农村教师是一种先进的生产力 ，以培养农村生产力的核 全面推进素质教育的关键 。 心要素——新型农 民为己任。农村教师不断接受，理 一 、 现阶段农村教师所承担 的重大责任 解 ，传播和转化人类先进的科学技术 ，以简捷 、高效、科 “百年大计 ，教育为本。教育大计 ，教师为本。”教师 学的手段把人类认识成果告诉给未来的劳动者 ，并引导 队伍对于提高我国教育质量 、建设和谐社会有着重要作 青年一代探索和理解 自然、社会与人类 自身的奥秘，发 用。据统计，在 2007年，全 国普通 中小学有专任教师 现 、建构并运用新的经验，缩短知识与科学技术的物化 907．7万人。从城乡分布看 ，县镇和农村 的教师 占82． 过程 ，创新课程资源和生产力形式，促进农民思维形式 7％。全国义务教育阶段约有 1／4的教师工作在艰苦地 的进步与农村社会物质生产的繁荣 ]。农村教师是传 区 1j。农村教师对于提高农村教育质量，均衡城乡教育 播和发扬 中华民族先进传统文化的代表 ，他们把中华文 发展，促进教育公平具有不可估量的作用。首先 ，在农 明的进程呈现出来 ，使农 民能够选择性地继承与发扬优 村学校，学生所拥有的人力性教育资源只有学校里的教 秀传统文化，开拓和创新新时代文化 ，在农村文明建设 师，农村教师的专业能力、师德修养直接影响着学生的 进程具有重大的作用 。农村教师也可利用 自己文化素 成长，对学生全面发展承担更大的责任 。其次，学生能 质的优势，举行多种活动，陶冶农民的情操 ，提高农民的 否获得良好的教育资源分配，与农村教师密切相关。这 综合素质，促进文明习惯的养成，大力推进农村乡风文 种教育资源有无形资源与有形资源两种。有形资源是 明与村容整洁建设进程。农村教师可利用农村学校组 诸如读物，电脑 ，乐器等硬件实施。农村学校资源短缺，