地理教师基于信息技术的quot;六步quot;备课法实践研究.pdf

E盈堡猩墼盒 《中国教育信息代》编辑部：mis@m—oe．ed—u．cn 地理教师基于信息技术的“六步” 备课法实践研究 顾静怡 (苏州市第二十六中学，江苏苏州1215007) 摘要：新课程对地理教师备课提出了崭新的信息化要求：备课内容从教材到课程资源，备课主体 从个体到集体，备课时限从课前到课后，备课形式从文本到多媒体。作者在实践中不断探索，总结出 一套基于信息技术的“六步”备课法：收集资料、提炼精华、形成初稿、集思广益、制作课件、完善备 课，有效地利用网络实现了备课的最优化。 关键词：新课程；地理；“六步”备课法 中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1673—8454(2011)04—0048—03 一、新课程改革与教币行为 容。从学牛角度出发．搜集资料、处 内的专用教窒、图书馆，又包括校 我国的基础教育课程历来有 理信息、设计方案的过程。新课程 外的社区、网络窀间。如何使自己 其优秀的传统。但是随着时代的发 中，教学目标、教学内容、教学方法 从教书匠变为课程资源的开发者、 展。原有课程的弊病逐渐显现出 都在发生改变．教师备课行为也必 创造者?网络给我们提供了必要的 来——无法培养现代意义E合格 然随之发生改变。 _r：具．从网盲到网虫的蜕变很多人 的“人”．无法提高整个民族的素 几乎足瞬间完成的。 质．无法为国家进一步发展提供强 二、新课程改革对教师备课的 2．备课主体从个体到集体 大的支持。正因为如此，新世纪之 信息化要求 一个人、一本书、一支笔，默默 初，第八次基础教育课程改革在党 1．备课内容从教材到课程资源 地思考，静静地写教案，这是传统 中央、国务院的领导下．以前所未 传统课程脱认为教材是唯一 备课真实的写照。但新课程问题 有的力度、范围、速度在全国推广， 的课程资源。为教学之根本。教师 多、要求高。仅凭一己之力．无法面 力图将我圈的基础教育推上一个 备课围绕教材。主备教材的知识 对全新且复杂的局面。新课程倡导 崭新的台阶。 点，埘教材之外广阔的世界视而不 学生在学习过程中自主、合作、探 新课程改革的目标就是教师 见，脱离学生，脱离生活，既不利于 究，这对教师备课同样适用。集体 行为的指南：同时，新课程改革的 学科教学质量的提高。也不利于学 备课是教师合作的摹本形式之一。 理想又必须通过教师这个媒介来 生的全面发展。新的课程观认为教 有利丁二资源共享，减轻个体负担： 实现。因此，新课程改革必然对教 材是课程资源巾重要的一种．但除 有利于优化教学，提高授课质量： 师及其行为提出新的要求。笔者认 了教材之外．还有其他#富的课程 有利于取长补短，提高教师素质； 为，相较于其他行为，课堂教学行 资源。地理课程资源泛指所有有利 有利于心理互助，实现快乐教育。 为对学生产生的影响最为直接，是 于地理课程实施、有利于实现地理 如何实现集体备课，开展有限时空 教师行为的核心环节。因此，作为 课程教学目标的教育资源．它广泛 内、有限人数的面对面交流?是否 课堂教学前提的备课便成为重中 蕴藏于学生生活、学校、社会以及 可以突破时空限制．更大范围内集 之重。备课，顾名思义准备上课，是 自然中，既包括硬件方面的教材、 思广益?当你打开网络这扇窗，那 教师根据教学目标，围绕教学内 教具。又包括教师、学乍．既包括校 么你所面对的就是无限的世界、无 48中国教育信息化／2011．04(基础教育) 万方数据 《主里塾宣堡：垒堡》垒堡童!型@竺!：!垫：竺 堡堡墼鱼E圈 限的人群，你将听到更多的声音、 材。实现优质资源共享。当然，