浅谈数字化资源在幼儿园区域活动中的有效运用.doc

浅谈数字化资源在幼儿园区域活动中的有效运用 文摘：幼儿园区域活动是以尊重儿童为前提，尊重幼儿的身心发展规律和学习特点，促进每个幼儿富有个性发展的游戏活动。运用多媒体形式的导入，能够激发幼儿兴趣，更好地帮助幼儿理解游戏规则；有效利用多媒体，能够帮助幼儿正确评价自己和同伴的游戏行为，引发生生互动，促进幼儿充分表达、交流，从而帮助幼儿学会正确评价自己和同伴的游戏行为。 ?关键词：数字化资源；区域活动；生成整合；有效介入 幼儿园区域活动是以尊重幼儿的身心发展规律和学习特点为前提，促进幼儿富有个性发展的游戏活动，受到了老师和小朋友的广泛喜爱。在活动中，孩子们不仅能自主选择游戏内容，自由探索学习方法，， 还能充分激发积极探索，大胆尝试的情感，以及强烈的动手愿望。我们幼儿园的区域活动已开展多年，成为了幼儿的常规性活动，看到孩子们自主选择喜欢的区域、材料喜悦，我也被区域活动的“魔力”深深吸引。的画面引发的思考...... 画面1： 在大班“桥”的搭建中，小朋友正饶有兴趣地拼搭着，小丽悄悄地用雪花片插了一朵漂亮的小花，我赶紧鼓励说：“真漂亮，这真是一朵仙女手中的花朵呀。”听到我的鼓励，好几个女孩子也跟着做了颜色各异的小花，甚至还围着小花唱起了巴拉拉小魔仙的主题曲。唉，是不是我那句鼓励的话语，引出了孩子们无法抑制的创作冲动，把游戏主题逆转了呢？ 画面2： 在“娃娃家”游戏中，小亮穿过理发店，绕过医院，一句“没劲。”然后百无聊赖地打开自己的小橱子，拿出了一本《托马斯》饶有兴致地看了起来。 画面3： 于洋从“邮局”出来，摸了摸“医院”的听诊器，又去“茶馆”坐了坐，再去“娃娃家”玩了玩......一会儿的时间里她几乎跑遍了所有的区域，一样也没真正投入地玩，不知他在游戏中能收获多少，是否真正获得满足。 如何捕捉适时的教育时机，把握适宜的指导力度，给予最及时、准确的支持和帮助？问题的产生和实践的探索，困惑在一个个感悟的瞬间灵动了起来。----激发兴趣 自然生成 1.数字化导入情境 主题自然生成 在活动主题的创建中，单一的主题如“娃娃家”、“邮局”，综合的主题“奇奇游乐城”，内设若干区域“大大戏院”，“神奇妙妙屋”“宝贝美食坊”等， “童话剧场--卡拉OK厅--舞蹈工作室” “总店-分店”等形式既做了合理分流，又满足孩子们的需要。 2. 多媒体辅助教学 规则有机整合 ? 1、各区域做相应的标志贴，（语言区贴上书的标志、美工区贴上画板的标志等），让幼儿更容易记住区域的名称。考虑到更具形象生动化，用照片，彩色打印简笔画的形式制作进区卡，用进区卡来融合进区规则，限定人数。例如：语言区，只能进6个人，我们就在区域标记旁设置6个小图书标记牌，进区的孩子佩带，标记牌没有了，就去自主选择其他区域，以标记牌为媒介，让形象有趣、色彩鲜艳的标记图站出来和孩子们说话，让幼儿比较轻松地记住区域名称，并用进区卡来融合进区规则，限定人数。 2、每次区域活动操作开始，播放欢快的音乐导入，进程中播放班得瑞的音乐，让幼儿在优美、柔和音乐背景下从事操作活动，音乐的音量从大到小，孩子们音量也慢慢降低了。当“彩虹的约定”音乐响起时，孩子们就知道游戏结束，要把各种游戏材料送回“家”了。 3.数字化结合特色 遵循年龄特点 对中班幼儿采用体验化、拓展化的情境，、指导----适时把握 隐形介入 陈鹤琴先生曾说过：“帮助孩子最好只用一只手。”抓住游戏的每一个教育机会，放手让孩子去实践，经验和能力才能得到形成和发展。这是一种锻炼，锻炼孩子，也锻炼教师自己。例如，“停车场”区域活动孩子们用图文结合的方式给，，。幼儿和教师共同创设了“”的游戏情景，幼儿自己、制作、为起名字、。用文字动态视频及照片相结合的形式，将这类活动案例收录在资源库中，丰富与完善了我园的课程资拓展了幼儿的空间，同时也提高了提出问题和解决问题的能力。 三、----有效 分享快乐快乐和经验要分享的，这时，孩子们依然是“主角”让幼儿尽可能想说、多说分享游戏中的愉悦，分享游戏中的“不容易”，哪些地方自己很满意，下次游戏我要怎么样...... 我们尝试在区域活动观察操作的过程中，一位教师观察、指导幼儿的活动，另一位教师通过照相的形式记录幼儿活动的过程，在收玩具时将拍摄的内容上传到电脑，在电子白板上呈现。评价时幼儿马上就能观看到自己和同伴活动的照片，这样他们可以根据自己的图片和经历有板有眼的进行讲述。如在美工区中，评价时我们除了呈现给幼儿最终的作品，还可以把一步步制作手工的过程记录下来，让作品的主人通过一张张的照片给其他幼儿介绍自己是如何一步步的完成作品的，遇到困难时如何解决的，他们在讲解的过程充满了自豪感和成功感。 在区域活动操作过程中，有个别幼儿出现了串区现象（从美工区玩了一会又跑到了科学区去玩了……）我们用录像拍摄