大学课程 法学绪论 第三章.pptVIP

（二）两大法系法学教育的区别： 1、法学教育的理念、性质： ①大陆法系国家的大学法学教育在性质上属于学术教育。法学院系的课程以法律专业为主,也包括大量人文学科的课程。即使是法律专业课程,其内容也大多是比较抽象的理论。法律执业方面的训练应在大学毕业后在实际工作中或者高等法律职业学校中去进行。 ②在英美法系国家,在经验主义和实用主义哲学的影响下,大学法学教育往往定位于法律职业教育,不仅传授学生从事法律职业所需要的法律专业知识,而且强调学生在大学阶段就应当培养法律职业方面的技能、伦理,进行相应的法律职业训练。 2、法学教育的内容与方法 ①大陆法系国家法律教育内容和教材也注重对比较抽象的概念和原理加以阐释和分类。 ②英美法系国家,法学教育侧重于法律实务比较强的课程和法律职业伦理方面的课程,而对理论性比较强的法学基础理论课程不太重视。 （三）两大法系法学教育的联系： ①法律人才的培养结构：由两大法系对法律专门人才的培养都不是采取大学教育或者职业培训教育等比较单一的培养结构,而是采用多元化的培养结构。即一种综合性的分阶段和相互衔接和统一教育培训制度,即素质教育+专业教育+职业培训+继续教育。也就是说,无论是大陆法系国家还是英美法系国家,对法律人才的培养模式都采用了基本相同的二元结构——大学法学教育和法律职业培训教育。 ②)法律人才的培养层次：无论是在大陆法系国家还是英美法系国家,要想从事法官、检察官或者律师等法律职业,往往都要经过六七年甚至更长时间的大学教育和法律职业培训教育。因此,两大法系法律人才的培养层次是比较高的。 ③)法律职业对法学教育的影响：为了培养合格的法官、检察官或者律师,无论是美国法学院的法学教育、英国律师学院的法律职业培训教育,还是德国见习阶段的法学教育、日本的司法研修教育,在法学教育的内容、方法等方面无不注重法律职业技巧和法律职业伦理的训练。 1、大陆法系：一词中的“大陆”两字指欧洲大陆，故又有称之欧陆法系，这个法系现时主要由欧洲大陆的国家（例如法国、意大利、德国、荷兰等）及其他受上列国家影响的国家（例如日本）采用。 2、英美法系：又称普通法法系，是指以英国普通法为基础发展起来的法律的总称。它首先产生于英国，后扩大到曾经是英国殖民地、附属国的许多国家和地区，包括美国、加拿大、印度、巴基斯坦、孟加拉、马来西亚、新加坡以及非洲的个别国家和地区。 二者的主要区别： 从法律渊源传统来看，大陆法系具有制定法的传统，制定法为其主要法律渊源，判例一般不被作为正式法律渊源（除行政案件外），对法院审判无约束力； 而英美法系具有判例传统，判例法为其正式法律渊源，即上级法院的判例对下级法院在审理类似案件时有约束力。 第二节 法学教育的目标 一、法学教育目标的定位 1、区分法学教育和法律教育 ①法学教育指的是由专门学校或其院、系、专业所进行的关于法的专门教育，通常具有较强的法律知识的系统性、较高的理论性和较严的职业伦理性。 ②法律教育既包括专门化的学校法学教育，也包括社会一般的法律教育。如国家机关和社会主体所进行的普法教育，中小学的法律知识教育、大中专学校非专业化的法律教育等。 2、法律教育的目标定位于“培养法律人才”和“养育法治精神”。 法学教育的目标只能是培养法律人才。 第三章 法学教育 第一节 法学教育发展概况 法学教育是一国教育体系的重要组成部分，是以传授法律知识、训练法律思想、弘扬法治精神、培养合格法律专业人才为内容的教育活动。 一、西方法学教育发展概况 （一）西方法学教育的起源 1、罗马法—《十二铜表法》 2、第一所法律大学—罗马的法学教育达到了古代社会最发达的程度，为后世的法律教育开了先河。 3、波伦亚大学—法律教育为中心、现代意义的法学教育起源地。 二、法律人才的培养 什么样的法律人才才是我国法学教育的目标所在？ 1、中国现代史著名法学教育家孙晓楼曾说：法律人才至少要有三个要件： 一要有法律的学问，才可以认识并且改变法律。 二是要有法律的道德，才有资格来执行法律。 三要有社会的常识，才可以合于时宜地运用法律。 2、著名法学家丘汉平先生认为：所谓适当的法律人才，至少具备五项条件：其一，要认识时代的精神及时代的倾向； 其二，要了解法律的旨趣及现行法的文义； 其三，须深谙审判方法及应用心理学； 其四，须知悉人情世故及社会的复杂组织； 其五，须有道德的涵养并能舍弃小己。 3、我们认为：21世纪的法学教育应当是知识、能力、素质三位一体（即KAQ）的教育。 ①知识：知识教育是整个法学教育的基础，也是我国传统法学教育的长处。法学知识教育的培养应注意以下三个方面： a、法学和法律工作者必须具备最核心、最基本的法律知识以及扎实而宽广的基础知识和基本理论。 b、法学教育需要补充大量先进的自然科学技术和人文社会科学知识，