开展阳光体育运动和体育、艺术“2%2b1项目”相互关系研究.pdfVIP

开展阳光体育运动与体育、 艺术“2--I-1项目’’相互关系的研究 口舒德强 (作者单位：江苏省徐张市春晖中学) 的内容要求，设置了访谈范围，确立问卷内容，借助网 1．问题的提出 络，请求专家对问卷进行了审核和修改。同时为了验证研 究的信度和效度，调查后又对学生进行了深度访谈，了解 2006年9月，由体育总局、教育部等10个部门联合学生真实想法以及形成问题的内因。 进行的第二次国民体质监测显示：在我国学生身高、体 2．3实验法 重、胸围增长的同时，超重与肥胖继续增加，与2000年 对比实验：年级与年级实验对照； 监测相比，学生的肺活量、速度、力量、耐力素质水平进 单组实验：实验年级施前、施后自身对照。 一步下降。作为一线教师，笔者深能体昧其中的酸、甜， 2．4数理统计法 苦、辣，更多的是堪忧与无奈。因此对国家相关方针、政 研究中我们运用spssl7．0统计软件和普通计算机功能 策给予更多的期盼、关注、参与。 对问卷各项指标进行统计检验，以及对问卷调查的结果进 随着我们对体育课程的有序推进，学校也逐步认识到 行相关数据统计分析。 体育活动的价值，越来越重视体育工作的开展。2007年5 2．5专家咨询法 月，从网上获悉“全国亿万学生阳光体育运动”的决定及 受信息及科研素养的限制，对研究中出现的困惑、疑 通知后，领导高度重视，要求我们认真汲取其精神、精心 问及时向专家请教，进一步修正和改进实验方案、进程。 策划、全面开展，争取做到有声势、有影响、有成效。启 动阶段，各年级按照活动方案、计划有条不紊地实施，一 3．结果与分析 段时间后我们发现一个奇怪的现象：集体活动中，学生能 主动参与、表现出较高的运动热情，自主活动时，七年级 3．1 。阳光体育运动”与“2+l项目”相互 与九年级学生活动热情慢慢减退，有的回教室或图书馆看 关系的理论认识 书学习，有的三五成群在校园内溜达、聊天，更多学生选 任何一项方针、政策的制定与实施，都有其特定的时 择欣赏他人的活动。形成鲜明对比的是八年级(是我校进 代背景及价值取向，通过对“2+l项目”和“阳光体育运 行“以研究性学习为载体，推动‘2+1项目’实施”实验 动”的解读与比较，我们对二者之间的结构要素、功能特 年级)学生却依旧活力四射、青春飞扬，面对这种差异， 点有以下基本认识。 大部分师生感到困惑、百思不得其解。而作为“2+1项 通过对比、分析，得知两项活动在结构要素上有许多 目”的研究者、实践者，笔者隐约感觉到“2+1项目”与 相似之处，共有的社会背景决定着价值取向的统一：培养 阳光体育之间可能存在某种关联，基于这种认识，我们提 学生良好的锻炼习惯和健康的生活方式，形成热爱体育、 出了“开展阳光体育运动与体育、艺术‘2+1项目