非正规教育视野下的科技馆教育.pdfVIP

·258·2009(北京)科技馆国际论坛暨学术年会论文集 知识的提炼与再现进而使其得以合理运用。 (3)提升展教质量注重对青少年基础性，展教形式应多样化，力求丰富新颖，加大创造性。对青少 年的科普贵在能以丰富的展教形式，深入浅出的解说语境，尽量使青少年产生一种沉浸感，在全国首届 青少年科技馆讲解员大赛上，如：哥尼斯堡七桥、莫比乌斯带这类不太容易将原理阐述清楚地展品被有 的选手讲解得非常生动有趣，可听性很强；而科普剧更是广大青少年所喜闻乐见的科普形式，它能将所 要宣传的科普内容融进一定的故事情节，通过适当的矛盾冲突强化科学知识点，借助于演员及舞台的艺 术表现张力与互动效果加强主题的知识性、趣味性使人易于接受；同时科技馆可借助社会科技力量组织 专题科普讲座，针对社会民生关注的热点做出科学的导向宣传。 (4)提升展教活动的品牌性与影响力，加强与学校的联动性。为了切合青少年的素质教育，科技馆 展教除了日常的展厅接待服务以外，还可以组织系列的展教活动，既可以配合学校的科学课，也可以另 辟蹊径，让广大青少年了解自然，熟悉动植物和自然生态。 (5)做好对青少年参观的反馈工作及时了解他们的科普需求，并且加以引导与提高。 综上所述可见，科技馆的展教创新在青少年的素质教育中，对于其科技文化知识的建构起着越来越 重要的作用，衷心希望广大的科技馆同仁锐意进取，开拓创新，共同迎接科技馆事业的美好明天。 非正规教育视野下的科技馆教育 郭寄良 浙江省科技馆 经过多年的发展，科技馆事业取得了飞速的发展，科技馆的功能定位也日渐清晰，随着全民学习终 身学习的学习型社会的到来，作为公民特别是青少年重要的非正规科技教育场所——科技馆的教育功 能和地位也越来越受到重视，全国科技馆进入了一个飞速发展的时期，但质疑声也随之而来。因此，从 整个国民教育体系的范畴内去思考科技馆教育的作用和地位是十分必要的，这既为我们思考科技馆存 在和发展的社会价值提供了视角，也为我们思考如何进一步做好内部教育管理提供了方向。 一、非正规教育特点 根据联合国教科文组织的定义，正规教育(Formal Formal 小学升至高等教育机构的教育体制。非正规教育(Non 对特定学习对象的有组织、有目的的教育活动。一般来讲，正规教育主要指学校教育，非正规教育是指 学校教育以外的各种教育活动。与正规教育相比，非正规教育主要有以下几个特点：第一，教育内容和 方式的选择突出自愿的原则，尊重个人的选择，不像正规教育这样有规定的教育内容和授课方式；第二， 教育的过程突出以人为本，重视个人在学习过程中的主观能动性和责任意识，教育过程完全以参与者为 中心，自己主导；第三，教育评价没有强制性的指标和要求，因此，教育效果的完成除了内容自身的科学 性外，教育者自身的兴趣爱好和教育的参与性和互动性成为重要因素；第四，教育过程中有更多的同伴 群体和社会交往。 二、非正规教育在科技教育中的重要作用 科技教育的最终目标是培养具有科学素养的人，这已经成为科学教育界的共识，但对于科学素养的 第四分主题 科技馆展览教育活动内容、形式的突破与创新·259· 内涵，认识却各有不同。教育界比较有代表性的是将科学素养表述为知识与能力、过程与方法和态度与 精神的综合体。国务院颁布的《全面科学素质行动计划纲要》中提出：公民具备基本科学素质一般指了 解必要的科学技术知识，掌握基本的科学方法，树立科学思想，崇尚科学精神，并具有一定的应用它们处 理实际问题、参与公共事务的能力。所以，虽然表述各有不同，但基本观点趋向一致，那就是：科学知识 的获得只是科学教育的一项内容，但不是最终目标，最终目标是要在获取知识的过程中，培养学生领悟 科学、运用科学的能力，从而培养思想和科学精神。可是现在我国的正规教育还是以应试为方向标，侧 重于科学知识的灌输，虽然近年来进行的新课程改革试图扭转这一局面，但是实际效果却并不理想。正 如清华大学科学技术与社会研究所刘兵教授所说的那样，应试体制对于培养科学素养是不理想的，甚至 是背道而驰的。因此他提出，非正规教育旨在在公众掌握科学知识的基础上，强调科学方法、科学精神 以及对文化的理解等等，比正规教育层次更多样。既然如此，在科学素养的培养上，非正规教育的作用 就从侧面凸显出来了¨1。