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浅谈课改下如何提高化学课堂教学效率 马英旭 (宁夏贺兰县逸挥基金回民中学 750000) 摘要：由于化学课程改革的逐步推进。教学中的各个环节以及师生角色都要进行转换，在教师 角色多元化的今天有效提高化学课堂教学效率就显得尤为重要。笔者结合自身多年教学经验从了解 学生的知识结构、转变观念、集体备课等几个方面入手阐述了提高化学课堂教学效率的看法。 关键词：教学效率知识结构转变观念集体备课 新课程已经循序渐进的在全国展开．新课程重建了现代教学理论，明确了知识与技能、过程与方 法、情感态度与价值观的三维目标。在这种目标下，教学中的各个环节以及师生角色都要进行转换，这 就要求教师超越传统的课程教学方式．建立适应新课程的教学模式．这为教师教学设置了广阔的天 地，也给教师教学带来空前的挑战。由于我国发展的不均衡性造成了教育教学观念、教学设施和生存 环境的差异，而由此产生的知识背景和发展程度也是千差万别。为了进一步缩小差距，提高课堂教学 效率就显得尤为重要，而提高课堂教学关键在于教师。作为化学教师，笔者认为提高化学课堂教学效 率，可以从以下几方面考虑。 一、了解学生已有的知识结构。及时做出补充和调整。 由于初、高中都进行了课改，教材都有所变化。初三化学教材强调事实性，淡化概念的逻辑严密 性，无具体的定义。如初三教材中，对酸、碱、盐就无具体的定义，只是利用相关物质举例说明，删除了 溶液的导电性、电离，但是在高中化学必修I中离子反应却要求学生必备上述基础知识，如果高中化 学教师不了解这一变化，任然按以前的知识体系进行教学，就会导致教学起点过高，加大学生学习困 难。所以高一化学教师就必须通过一些措施清楚初三化学新课标内容的变化、删减的内容。以及学习 方式的变化，有了这些了解，就可以将高中教材做适当整合，在授课中补充相关知识点。这样，才能使 高一化学教学循序渐进。 二、转变观念。努力适应新课程。 新课程从教学的各个环节都提出了新的要求，并且强调教学方法的转化。因此，教师要努力适应 这些变化。 (一)教学设计阶段 教学设计中注意的问题：要改变以往的只以知识目标为主，忽略三维目标的不良倾向新课标强调 三维目标的落实，及知识目标、过程与方法、情感态度与价值观。若只注重知识目标，而忽略其它两项! 则会导致课堂教学目标单一；在设计教案时，我们不但要注重知识的传授，也要注意学习方法的渗透， 故人云“授之与鱼，不如授之与渔”；要考虑到实际学情、学生差异。根据学生的实际情况设计有梯度的 教学设计，这样才能使不同层次的学生上课时有做，也有所收，从而使得课堂效率有所提高。 (二)课堂教学阶段 课堂教学是学生学习的主渠道，也就成为提高课堂教学效率的主阵地。精心设计好的教案需要在 这里体现。在课堂教学上。我们不但要传授给学生知识，更要交给学生好的学习方法，正如前面所提的 “授之与鱼，不如授之与渔”。我们使学生在进行接受学习的同时，要增强学生学习的自主性、探究性和 合作性，倡导主动参与、探究发现、交流合作的学习方式，形成一种对学习主动探求，能互相交流讨论、 重视实际问题解决的积极学习方式。这样，在课堂上，学生不是被动参与，而是主动参加，课堂教学效 一174— 率就会提高。 传统的教育以传授知识为目标，而新课程更注重培养能力。能力培养主要体现在终身学习能力、 实践能力等方面的培养上。在化学教学中，终身学习就是要交给学生最基本的、核心的化学知识、化学 观念和化学方法，通过核心的学习改变学生学习方法和认知方式。例如．在人教版必修I金属元素及 其化合物中，就是通过具有代表性的Na、Al、Fe、Cu及其化合物为例，培养学生学会对比、归纳、递推的 思维，运用分类法观点，利用复分解反应、氧化还原反应和离子反应的基本原理这一核心方法指导学 生对性质的学习。通过类似的教学方法。可以有效的将化学中零散的记忆性学习变为整体教学。充分 发挥核心知识、核心方法的功能，培养学生终身学习的能力。我认为，这种以点带面的核心教学方法可 以在很大程度上提高课堂教学效率。 (三)课后反恩阶段 教学反思是提高教师教学能力和教育水准的基础，使增强学生学习收益的保障，是一种有效的教 与学的手段。每节课后，教师及时对本节课做出反思总结，在以后的教学中可以改进教学中的不足，使 教师学会教学，学生学会学习。通过反思，可以开阔思路，发现知识的联系和延伸，然后将这些知识之 间的联