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浅议警犬训练教学应遵循的六个原则 唐芳索 (公安部警犬技术学校，辽宁沈阳。110034) 摘要：警犬训练是警犬技术工作的核心内容，也是开发、培养、巩固和提高其誓用作业 能力的过程。要搞好警犬训练教学，必须遵循自觉积极性原则、直观性原则、因材施教原 则、合理安排训练负荷原则、循序渐进原则、巩固提高原则等教学规律，才能有效地调节和 控制教学活动，保障训练教学质量。 关键词：警犬训练、教学原则、主体 警犬训练是依据犬的生物学特性，对警犬施以有效的影响，开发、培养、巩固和提高其 警用作业能力的过程。在这一过程中，指导教师要以教学原则来。所谓教学原则，它是对 教学的基本要求和指导原理，是指导教学活动的出发点，对整个警犬实训教学过程都起着 指导作用。一般说来，警犬训练指导教师在警犬实训教学应当遵循以下教学原则： 一、自觉积极性原则 自觉积极性原则是指在教师主导下，充分调动学生带犬训练的自觉积极性，发挥学生 的主体作用，培养学生学习的主动性和创造性，把带犬训练变成自觉的行为。对于警犬实 训教学，教师的教起着主导作用，它不仅表现在对计划的制定和执行上，而且还表现在对教 学过程的调节和控制上。学生是教学的对象，是学习的主体。但是，学生带犬训练的自觉 积极性不完全是自发的，还取决于教师的指导、传授、调节和控制，才能保证预定教学目标 的实现。所以，警犬训练教学过程中要把教师的主导作用与调动学生的自觉积极性很好地 结合起来，这是提高警犬实训教学质量的根本条件。要贯彻自觉积极性原则，要做到以下 几点： (一)了解和熟悉学生 指导教师必须了解和熟悉所教学生的特点，这是搞好警犬实训教学的前提。因为，教 师是教学的主导，教师不主动去了解和熟悉学生、关心学生，学生就不可能产生对教师的信 赖，教师也很难调动学生的自觉积极性。 (二)发挥教师的主导作用 学生带犬训练的自觉积极性不完全是自发的，要调动学生的训练积极性，必须发挥教 师的主导作用。教师的主导作用不仅表现教学中，如教师通过讲解、示范、组织教学等手 段，把学生引导到所教的内容上来，更重要的应该是给学生提供一种良好的条件，使外因能 顺利、迅速地转化为内因，从而调动学生带犬训练的自觉积极性。 396 (三)培养学生自学、自练的能力 警犬训练不同于其他课程的学习，必须经过多次重复训练之后，警犬才能学会某一动 作或形成某种作业能力。如果仅靠教师在课堂上指导，在课下却不肯下功夫带犬训练，那 么警犬很难形成稳固的条件发射。因此，在教师主导作用的前提下，必须要求学生充分利 用课下时间进行训练，增加训练时间和训练次数，使学生养成自学、自练的能力。 二、宣观性原则 直观性原则是指在警犬实训教学中，要充分利用各种直观方式，通过学生的感官去感 知事物，使学生获得直接经验和感性知识，为掌握警犬训练技能奠定基础。教师自身的一 切活动都是学生观察的目标，特别是指导教师的带犬示范、语言表达等都是学生获得生动 直观的主要来源。在授课过程中针对学生的具体问题，教师可利用自己的教学示范犬进行 示范讲解，让学生对教师的训练过程进行观摩，学生会直观地观察到教师的操作手法，从而 使学生掌握训练方法、提高学生的训练操作水平。另外，教师也可借助于多种教学媒介和 各种现代化教学手段，如教师带犬训练录像等，以发挥直观教学的作用。 三、因材施教原则 因材施教原则是指训练指导教师在教学中，既要面向全体学生。提出统一要求，又要根 据学生及其所带犬的个体差异区别对待，把集体教学和个别指导结合起来，使每个学生的 专业知识和警犬的训练水平都得到不同程度的提高。 在贯彻因材施教原则时，教师要深入了解学生的个体特点和学生所带犬的训练特点， 在统一要求的基础上，注意区别对待，因材施教。对于学生接受能力快、所带犬警用素质较 强的，教师要为这些学生创造条件，为提高专项犬的训练水平打下基础；对于学生接受能力 慢的、所带犬警用索质一般的，教师要耐心帮助，使学生及其所带犬在原有的基础上逐步提 高，完成教学任务。 四、合理安排训练负荷原则 作为一个有机体，警犬训练同体育锻炼一样，需要合理安排训练负荷。如警犬体质锻 炼时，体能的增强需要一定的运动量，但又不是运动量越大越好。负荷越大则会损害犬体 健康，因此教师应根据学生所带犬实际情况的差别、训练科目特点和教学条件的影响，合理 安排训练教学内容，以