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浅谈学案在化学教学中的应用 罗淑娟 (酒泉市实验中学735000) 在实施新课程标准，推进素质教育的前提下，基于学生特点及发展的需要，我们必须改变以往以 教师为主体的课堂教学结构，要构建新的以学生为主体的课堂教学结构。这就要求我们在备课的时候 更要以学生为主体，不但要备教材，备大纲，更要备学生。既要按照新课改教学，还要着眼于高考，怎么 能更好的兼顾这两个方面?我越来越感觉到学案在我们教学中起着举足轻重的作用。为什么要设计学 案，如何设计学案，如何应用学案等等越来越引起学界和教界的广泛重视，本人就这几个方面谈谈自 己浅显的认识。 一、为什么要设计学案 首先，学案是教师按照学生的实际水平、认知能力，为学生量身定做的一套行之有效的辅助学习 工具，是教师用以帮助学生掌握教材内容、沟通学与教的桥梁，也是培养学生自主学习和构建知识能 力的一种重要媒介。其次，化学虽然是理科，但具有文科的特点，知识点多，琐碎；有些知识表象容易， 但应用较难；还有其他学科的渗入，尤其典型的是物理，以及数学思维方法的应用。鉴于本学科的这些 特点我们可以利用学案对知识点进行梳理和补充。再次，各校学生的实际情况不一，而一般教辅资料 主要是根据他们自己学校或者地区的学生特点而编订的。我们直接在课堂上用不一定适合我们自己 的学生。现在特别要求精讲多练。精讲精练。把课堂还给学生。如果我们自己有一套适合我们自己学生 的资料即学案，来辅助我们的教学，将会达到最佳的课堂效果。最后，学案能有效的指导学生自主学习 和构建知识，以学习的内容为中心，在课前预习和教学过程中提出问题，让课堂教学成为学习创造活 动，变被动学习为主动学习，培养良好的学习习惯，从而提高教学效率。 二、如何设计学案 首先，要从“教为主导，学为主体，以学为本，因学论教”的原理出发，要结合新课程标准、教学大纲 确定教学目标、重难点和易错混淆的知识点；要了解学情，即学生的基础知识、认知能力、认知水平，提 高学案的针对性。内容不能太多，一个课时设计一个学案，题量不能太大，5—8道题目合适。其次，设计 学案的教师必须是一线的教师，不但知道教学大纲，了解学生的实际情况，而且教学工作量不能太大， 否则没有足够的精力和时间去设计一节行之有效的学案。设计者本人还必须具备一定的专业技术能 力，要有“授人以渔”的本领。适当的时候也可以让学生参与学案的编写，学生以平等的身份参与学案 的设计，一方面体验了成就感，另一方面也检验了自己的知识水平，发现了自己的优缺点。这样既可以 调动学生的学习积极性，又可以提高教学的针对性。再次，设计课堂练习是学案的灵魂，应遵循因材施 教、因人施教、分层施教的教育教学原则，从教材和学生的实际出发，抓住教材中的重点和难点，针对 学生学习中的薄弱之处设计专项作业。比如学生学了“影响化学平衡移动的因素”后，容易把它和前面 学的“影响化学反应速率的因素”混淆起来．就可以设计专项作业．使学生加强对这两个概念的对比． 准确的掌握知识。课堂练习主要是着重考察学生对刚学过的化学知识的掌握情况，起到及时反馈，巩 固所学知识的作用。所以要紧密结合上课内容，适时地穿插安排，多选用难度不大，全班绝大多数学生 都可以答对的习题，作业内容安排由易到难，设计要有一定的坡度，不能跨度太大，出现跳跃，否则会 造成学生学习上的障碍。同时还应该根据不同层次学生的特点设计不同层次的作业，充分体现在实施 新课标的实践中让全体学生都参与作业活动，满足不同学生对作业的不同要求，从而在达到新课标所 规定的基本要求的前提下充分实现不同学生在学习中得到不同的发展，让每一个学生都体验到学习 成功的快乐。 —．45—． 三、如何应用学案 学案主要是针对课堂教学．起到巩固知识、查漏补缺的作用。如何把学案发挥到极致，这就要看任 课老师的课堂驾驭能力。首先，课前把学案发到学生手中，让学生根据学案的教学目标，重难点进行预 习，要求学生把预习中有疑问的问题做好记录，带着问题走向课堂。可有那么一部分学生学习习惯特 差，等到上课的时候学案已经不翼而飞，毕竟一节学案也就是一张纸而已。所以，为了遏制此现象恶性 循环下去，刚开始使用学案时，一定要严格要求，养成良好的使用学案的习惯。而且必须让学生把发下 去的所有学案整理在一起，便于以后的复习