《探究凸透镜成像规律》.docVIP

《探究凸透镜成像的规律》说课稿 尊敬的各位评委、老师：您们好！ 今天我说课的题目是《探究凸透镜成像的规律》，下面我从教材分析、学情分析、教学方法、学法指导、教学程序五个方面来说这节课。 一、教材分析 （一）地位和作用 本节选自人教版八年级上第五章第三节，它既是第一节透镜和第二节生活中透镜知识的延伸与升华，又是第四节眼睛和第五节显微镜和望远镜的理论基础，因此它在本章起至关重要的作用。 课程标准要求：“探究并知道凸透镜成像的规律。”学生通过自主探究的过程，不仅了解了凸透镜的成像规律，而且也初步掌握科学探究方法。在探究过程中，全体学生经历“提问——猜想——设计实验——进行实验——数据分析——得出结论”这一科学探究过程，培养学生观察能力动手能力、分析判断能力和交流合作能力。 （二）教学目标 基于以上的分析，确定本节课的教学目标如下： 1．知识与技能：了解凸透镜成像规律。 2．过程与方法：①通过对现象的观察，学生能在探究活动中初步获得提出问题的能力；②通过探究活动，体验科学探究的全过程。 3．情感、态度、价值观：①在探究“凸透镜成像规律”实验过程中，养成认真负责、实事求是的科学态度；②通过实验探究，培养学习热爱物理这门科学，激发学习欲望，调动学习积极性与主动性；(通过讨论、交流养成自信、乐观、好学的优良品质。 4．重点和难点 重点：探究出凸透镜成像规律。 难点：如何引导学生由实验现象及数据得出成像的规律（对于物理探究实验学生处于起步阶段，记录数据后，分析这些数据归纳得到结论，是现阶段学生比较困难的） 二、学情分析 1.学生学习特点 初中八年级的学生正处于成长发育阶段，他们思维活跃，求知欲旺盛，具有强烈的操作兴趣，处于从形象思维向抽象思维过渡时期，已具备了一定的观察、实验和分析归纳能力，但如果教学方法单一，内容过于枯燥、乏味，就会造成他们厌学，缺乏学习兴趣，时间一长甚至破罐破摔，放弃了学习。因此实验是激发学生兴趣的最好方法，通过实验，让学生充分发挥自己的潜能，去探究、交流和思考，使自己成为学习主人。 2.知识储备 初中八年级的学生对于凸透镜不是很了解，对凸透镜的成像规律知道的就更少。第二节 “生活中的透镜”，介绍了照相机、投影仪、放大镜三种光学仪器，通过这些光学仪器的成像实例使学生建立凸透镜能成像的概念，同时通过前面的教学使学生明确物距、像距、实像、虚像等物理概念，这就为本节的教学做好了知识上的储备。 三、教学方法 教法应突出以学生为本，因材施教。激情引入，让学生充满学习欲望，主动乐学；探究合作，培养学生动手、观察能力；实验过程、数据分析，感受合作重要性；论证得出结论，体验成功的喜悦，增强自信。本节课将综合采用讲授法、实验探究法、讨论交流法、多媒体辅助教学法等。摒弃注入式教学，告别讲授型课堂；还学生主人翁地位，立教师课堂导学者角色。 四、学法指导 新课改理念倡导学生积极、主动、勇于探索、合作交流、阅读自学的学习方式。因此教师的首要任务是创设一个宽松、和谐、民主的教学环境，充分尊重信任学生。“创设情景”要帮助学生树立信心，激发学习的欲望与兴趣；“探索实验过程”指导学生自主设计方案，排除困难，培养其勇于探索精神；“讨论交流、小组展示”引导学生分析现象、数据，找到各物理量在一定条件下本质联系，掌握物理规律。寓教于乐，在整个教学中要充分发挥学生自主能动性。 五、教学程序 （一）创设情景，引发猜想，导入新课（5分钟） 学生体验：让学生用凸透镜分别观察远近不同的景物，思考并回答：“你观察到什么性质的像，是在什么情况下观察到的？”此环节的设计意图是：让学生在老师创设的情景中进行自主探究，亲身感触到凸透镜成放大的像还是缩小的像与物距有关，引发对凸透镜成像规律的猜想。 通过以上体验活动，学生从中感悟到凸透镜成像是有规律的，到底有什么样的规律？引导学生阅读课本并完成导学案。 学生完成导学案后，分小组讨论，并得出初步结论和猜想。 （二）设计实验，探究论证（25分钟） 1．制定实验方案 提出猜想后，在制定具体的实验方案时，考虑到学生从未接触过光具座，教师先展示实验器材并介绍构造，再示范调节透镜和光屏的高度，使它们的中心与烛焰中心大致在同一高度，在光屏上才能找到像；此时提出三个问题让学生思考：（1）怎样在光屏上成清晰的像？ （2）怎样观察虚像？ （3）如何测物距和像距？ 在学生思考的基础上，引导学生观察物、镜不动，光屏前后移动时，光屏上所成像会变模糊，通过观察学生感悟到物、镜一定时，清晰像的位置是一定的，为学生实验做好铺垫，教师再示范光屏上成清晰像的操作要领。 对于如何观察虚像，可以示范当物由远及近靠近凸透镜时，光屏无论怎样移动都不成像，这时把眼放在光屏这一侧，透过凸透镜观察蜡烛，成虚像，与用放大镜观察物体相同。 此环节的设计意图是：培养学