课堂观察实践作业：.doc

课堂观察实践作业时间 教师活动 学生活动 建议与评论 13:55 问候学生 导入课文主题 展示一个小包，询问里面的物品是谁的 Whose pen is this? Is this yours, Bill? Is this yours, Mike? Take care of your things. Is this yours, Victoria? 问候老师 ? ? ? ? No, it isn’t mine. Let me have a look. Oh, it’s mine. Yes, it’s mine. ? ? ? ? ? 生活导入 13:57 展示物品，看是谁丢的 让学生说出物品和单词 让学生说出物品，说单词 ? 看图，读单词 看图，说单词 ? 有层次，起到支架作用 13:59 让学生听录音，看这些物品是谁的 展示问题，让学生先读问题 播放录音 看 ? 读问题语句 听录音 ? ? 明确检查学生是否理解问题 14:01 请举手学生说出答案 举手说出答案，全部正确 全班集体补充答案 ? 14:02 让学生听另一段录音，请一位学生先朗读问题 播放录音 Does the teacher give everything back to the owners? ? 一个学生朗读问题 让学生听录音 有学生回答Yes, 有学生回答No ? ? ? 第二个问题有难度，为下一环节做铺垫 14:05 答案不确定，让学生再听录音，确认答案 播放录音 说出答案 ? ? 听录音 听 ? 14:08 让学生听录音，把物品与物主连线，展示案例 播放录音 听，理解回答要求 ? 听 展示案例是很好的支架 14:10 检查答案 Say it again. ? The tapes is Daming’s. The tapes are Daming’s. …… ? 非常正面的纠错 14:11 让学生录音，跟读，注意语音语调，尤其是crayon等 播放录音 ? ? 听录音，跟读，模仿总体不错 活动指向非常明确 14:14 让学生两人一组朗读对话，注意语音语调 两人一组朗读对话 跟读一遍就结对朗读，对于困难学生可能有难度，尤其是错误语音语调没有得到纠正，若有意识就困难部分语句进行检查和训练，可能更好，后面的问题更说明其必要性 14:16 让学生两人一组朗读对话，一人扮演Ms Li，另一人扮演Daming, Lingling, Tony 指导tape, crayon读音 ? ? ? 第一对学生展示朗读第一部分，流利，少量语音困难 第二组继续朗读第二部分 ? 可以四人扮演，让更多学生参与 14:19 询问Who can find his things quickly? 老师提醒学生通过对话发现 Tony. He has his name on his wallet. 四个学生回答四种不同答案，第四个学生说出答案 可利用此进行心智发展活动 14:22 借用对话中老师的语句，进行生活习惯教育 ? 集体朗读老师的话 ? 14:24 让学生找出对话中下列结构语句下线 Whose …? It is…/They are… Are they/these…? Yes…/No… Is it/this…? Yes…/No… 阅读对话，找语句，划线 归纳功能语句结构 14:27 让学生按顺序一一说语句，一人一句 说语句 学生说crayon有困难 ? 14:29 引领学生总结key words 让学生用mine…代替my bag my bag?? mine your eraser? yours … ? ? ? 应教师要求说出mine等词 ? 14:30 展示对话结构，让学生补全词 全班补全Whose, yours, his… ? 14:33 清晰展示对话案例，朗读整个案例 让学生四人一组，把学生用品放在一起，编对话 对于不明白的学生进一步指导 听 编对话 可让优秀学生朗读案例 若语境更真实，可能更好 14:37 让学生展示 第一组学生展示 第二组学生展示 很多学生举手 ? 14:40 让学生编写一个较长的对话，使用key sentence structures and key words 展示语境：In Lost and Found Office In teacher’s office 提示学生说明物品颜色、大小、自己的情感 教师提供很多物品，让学生到教室前面选择对话所需物品 ? 听 ? ? ? ? 听 ? 选择物品 ? ? ? ? ? 对话要求的说明语句较为复杂，若用对话案例在那时，可能更好 14:43 ? 学生编对话，排练表演 因为对话要求较多，学生需要较长时间准备 14:49 请部分学生展示 ? 评价时引导学生发现gloves应该用Are t