初中历史教学设计：九x年级（上册）.doc

初中历史教学设计：年级（上册）通过学生自主小组”图片，提出问题:左边第一个雕刻的总统是谁？学生思考回答。 教师引出话题:华盛顿领导了独立战争，建立了美国，是美国人民心中的国父。马克思说：“在美国历史和人类历史上，林肯必将与华盛顿齐名。”这是因为林肯领导一场平定叛乱的南北战争。导出课题。 3．教师板书课题。 二、目标出示明方向（1分钟）： 1、教师出示学习目标，学生齐读目标： ①了解林肯的主要活动； ②知道《解放黑人奴隶宣言》的主要内容； ③理解南北战争在美国历史发展中的作用。 2、教师强调，学生识记目标中的关键词。 三、自主学习填一填（15分钟）： 1、教师出示导读题，学生阅读教材P111—1116内容，思考投影上的导读题，教师巡查指导； 2、学生在书上勾画出导读题中的关键词（重要的时间、人物、事件名称等），组长检查，教师引导学生展示，针对学生自学反馈出的问题，组间纠正点评。 3、教师出示“史实梳理”提纲，学生分组归纳整理，全班交流展示，组间纠正点评，教师讲解。 过渡:教师出示有关林肯的资料，引导分析他具有哪些优秀品质？反问：“一位具有如此优秀品质的政治家，其社会公信度一定不低，为什么他一当选总统，就引发了南部叛乱呢?” 学生思考，回答，是因为林肯主张废除奴隶制。 教师顺势利导：看来南部叛乱与林肯个人品质无关，而是与他代表的北方的政治主张----废除奴隶制相关。 教师出示“当时各国对奴隶制的态度”的资料。学生认识南北不同经济制度间的矛盾才是战争爆发的根本原因，水到渠成。也辨别了战争爆发的“导火线”与“根本原因”之间的区别。 教师出示“内战中南北双方力量对比表”，引导学生思考并回答：上述数据反映出哪方占有优势？战争初期，占有优势的北方获胜了吗？为什么？如果你是林肯，面对这样的失利形势,该怎样来扭转战局呢？很自然地过渡到“战争的转折点”-----------颁布《解放黑人奴隶宣言》。 四、问题探究议一议（15分钟）： 探究一：1、《解放黑人奴隶宣言》规定哪一地区的奴隶获得自由？ 2、从何时获得自由？ 3、这样规定，对扭转战局有何作用？ 1、教师提出问题； 2、学生独立思考后组内交流，教师在各组间指导学生分析归纳，小组代表在班上展示，其他组补充、修正； 3、教师点评。 过渡：教师陈述“北方获得了胜利，先进的制度战胜了落后、残暴的制度。然而林肯却倒在了血泊中。”出示六个动词，引导学生掌握用“活动+业绩”的方法评价历史人物的方法，学生试评价，点名学生示范。 “100多年过去了，美国人怎样看待这场南北战争？”教师出示资料，引导学生获得有效信息并加以归纳。 探究二：南北战争在美国历史上有怎样的作用和意义? 1、教师提出问题； 2、学生独立思考后组内交流，教师在各组间指导学生分析归纳，小组代表在班上展示； 其他组补充、点评。 五、拓展延伸（2分钟）： 1、教师出示资料并提出问题：上述现象反映出当今美国社会还存在着什么问题? 2、学生独立思考后回答； 3、教师总结：南北战争废除了黑人奴隶制度，为人类追求自由、民主、平等卖出了关键性地一步，但种族歧视还仍然存在，要彻底清除这一人类的污点，需要时间长河不断地洗刷和荡涤。 六、课堂巩固，练一练（10分钟）： 1、小结，比一比：教师出示归纳梳理的知识点，学生整理笔记，对学生提出要求，学生分组比赛识记。 2、教师出示双基检测题，学生独立完成，组内交换检查，教师点评。 附教学素材： 双基回顾： 1、美国独立战争爆发的标志是 。 2、《 》的颁布，标志着美国的诞生。 3、美国独立战争的转折点是 。 4、1787年美国宪法规定美国是一个 国家。 美国第一任总统的是 。 5、美国独立战争胜利的伟大历史意义有： ①结束了 ，实现了 ； ②确立了 ，有利于 的发展； ③推动了 。 情境导入图片： 学生自主学习导读题： 1、美国独立后，向西扩张，成为东临 西濒 的大国。 2、围绕 问题，北方 制度和南方 制度之间的矛盾无法调和。 3、 就任总统，成为南方发动叛乱的借口。 4、林肯颁布《 》，规定废除 各州的奴隶制，奴隶作为自由人可以参加 方军队。 5、林肯为维护 和 作出了重大贡献，成为美国历史上的著名总统。 6、南北战争从18 年开始到18 年结束。它是美国历史上的第二次