英语语法教学和语境设计.pdfVIP

第22卷 第4期 JournalofYunnanFinanceEconomicsUniversity Vo1．22．No．4 英语语法教学与语境设计 独雪梅 (连云港师范高等专科学校 外语系，江苏 连云港 222006) 关键词：语法教学；语境；语篇；情景语境 摘 要：脱离语境的语法教学容易造成语言形式与意义的分离，不利于培养学生的语言能力。结合语境 理论，提出大学英语语法教学应该将抽象的语法规则转化为具体的语言事实，在教学中根据具体的教学内容 及其特点设计不同的语境，在语境中使语法知识的形式、功能和意义达到和谐的统一，从而从根本上解决学生 语法知识的灵活使用问题。 中图分类号：H319．3 文献标识码：A 文章编号：1672—4755(2007)04—0142—03 一 、 引言 然在一定程度上帮助学生了解 了英语的一些基本结 根据语言习得的规律，语法知识的记忆不能保证 构，但忽视了语法形式在 自然语境中的交际意义和功 语言使用的正确，必须有大量语言的输入才能使得学 能，不利于培养学生的英语语感 ，忽视了口语技能的培 生掌握所学习的语言。即使学生已经能背诵语法规 养，造成学生一些高分低能的现象，以致学生在做试卷 则，仍然不一定能在实际使用时正确的运用。winjS认 或作业时，能够把一个句子很正确完整的翻译过来，但 为：语言习得的研究发现，“熟能生巧”这句成语并非永 一 旦到了真实的语境中却不能灵活的使用语法真正的 远适合语法教学。当学生做机械性语言练习时，他们 功能。从而导致的结果是学生的阅读、写作和翻译能 的注意力有意识地集 中在语法形式上，可能看起来暂 力强，而听力和口语方面比较薄弱。 时掌握了所学习的语法结构。而一旦让他们用语言去 (二)直接法 (DirectMethod) 交流，注意力集中在语言的意义上时，却仍然不能表达 直接法是十九世纪欧洲外语教学改革的产物 ，是 正确。本文将从教学法的角度探讨如何解决语法教学 语法翻译法的对立面。直接法认为外语学习者能够象 中语言知识与语言能力相统一的问题。 学母语一样学会外语。因此，它采用 口语材料作为教 二、英语语法教学回顾 学内容，通过整句话整句话的听、模仿 ，然后反复练习， 从十六世纪后期起 ，各种不 同的英语 “语法 ”开始 直到学习者养成语言习惯。在教学中，教师只用外语 出现，但都没有产生广泛影响。到十七世纪，在英 国的 讲课，并利用实物、图片、动作、表情、手势等直观手段 法国教师开始把英语作为外语来教在英格兰的法国 来呈现外语，避免使用母语。直接法在培养学习者 的 人，而且开始重视以拉丁语为基础的规定性语法，讲英 口语能力方面取得了一定的成绩 ，忽视 了学习者阅读 语的发音、拼写、句子结构，英语教学从原来 的拼音、文 和写作能力的培养。直接法强调语法学习的习惯性， 字转到了语法。传统英语语法教学开始在欧洲盛行。 在语言实践中 自然地认识和运用语言规律，这与我国 在随后的十八、十九到二十世纪，英语语法教学法经过 的学生学习英语的语言环境并不相符。我国的学生缺 了不断的发展和演变。纵观其发展历史 ，主要可 以概 乏充分的机会接触英语，难以完全让学生从大量的语 括为以下五种方法。 言实践活动中 自然地认识和运用语言规律，这和儿童 (一)语法翻译法(Grammar—TranslationMethod) 学母语或生活于英语环境里的人学英语条件迥异