让班级从他组织演化为自组织的班集体——我对班级教育操作系统的认识.pdfVIP

特 别 关 注 班级也称教学班或班级群体．它是 成教学任务，是为教学中心服务的：班集 度：要通过自相似构建和寻求混沌临界 学校里的基层组织．是学校行政根据一 体建设是学科教师实施学科素质教育任 点或域．将班集体建设系统的演化推进 定的任务、按照一定的规章制度组织起 务中的核心目标．教学是为班集体建设 到最大的复杂性可能空间．创造演化有 来的正式小群体。班集体是在教学班级 作贡献的。 序发展的良机：要通过自组织的方法． 基础上发展起来的实施素质教育的教育 班集体建设的操作系统是控制系 使班集体建设系统演化中所有的发展 协同体，它是学校教育、家庭教育、社会 统要素资源协同运行．实现系统功能最 都是一种自发、自觉的行为，正如马克 教育和学生自主教育共同的基层组织． 优化的管理系统。最优化的管理就是 思所说的人类的历史也成为一种自然 是学习型社会中最具成长性的正式小群 “没有管理的管理”，即自行组织、自行 之史．一种自觉的自然史。 体。由此．我们可以看出班级管理与班集 创生、自行演化，能够自主从无序走向 那么．有没有普遍适用的班集体建 体建设的区别： 有序，形成有结构的自组织系统。如果 设的操作系统呢?工厂操作系统：机器、 1．班级管理是学校教育管理系统中 我们将班集体建设视为一个系统工程． 工艺、仓储、生产、调度的管理。人的操作 的一个子系统；班集体建设是学校教育、 班集体建设的操作系统就是开发利用 系统：躯体、器官、体液、循环、神经的管 社会教育、家庭教育、学生自主教育协同 班集体建设的所有资源．协同各种力量 理。大脑操作系统：脑体、感官、记忆、思 教育系统中的一个子系统。班集体建设 与要素，充分发挥班集体自组织功能 维、情绪的管理。计算机的操作系统：设 系统包含了班级管理系统。 (自行组织、自行创生、自行演化。能够 备、文件、储存、运行、作业的管理。这说 2．班级管理是“上好课”的一维目标 自主从无序走向有序．形成有结构的系 明所有的操作系统具有相似性．因而可 的线性控制系统：班集体建设是“育好 统)的最优化管理系统。 以找到其内在规律。由此推论，班集体建 人”的多维目标的非线性协同系统。多维 班集体作为学习共同体是学习型 设操作系统的物质组成子系统是团队． 目标包含了一维目标。 社会的基础组织之一。班集体建设系统 功能组成子系统是制度．资源储存子系 3．班级管理中班主任是管理者．学 要开放，创造条件，加强物质、能量与信 统是文化．运行路径子系统是精品．运用 生是被管理者：班集体建设中班主任、 息输入使得自组织得以产生：要激励班 功能子系统是爱心。班集体建设的操作 学生以及其他成员都是班集体的协同 集体建设系统内部子系统的非线性相 系统是团队、制度、文化、精品、爱心的管 建设者。 互作用。通过竞争、合作推动系统产生 理．、这就是普遍适用的班集体建设的操 4．班级管理更多关注学生共性的形 整体新的模式和功能：要通过循环耦 作系统。成功的班集体建设模式大都是 成：班集体建设更多关注学生个性的协 合、突变和渐变等途径．使得班集体建 较好地运用了这一操作系统。 同发展。 设系统得以维持自组织并且保证发展 这里举一个例子——协同教育的班 5．班级管理是为了保证学科教师完 演化的多样性．增强有序程度和关联程 集体建设模式。