角色——大学班主任的管理实践探讨.pdfVIP

从需求出笈，定位好班主任甬色 ——大学班主任的管理实践探讨 文／张紫琴 摘要：本文主要从笔者担任大学班主 者与参与者之间的平等关系．协调人主要 对不同阶段的特征．采取不同的方式。做好 任的管理实践出发．针对大学生不同时期 是通过观察、指导、总结等方法来达到互相 学生的“协调人”工作．当好大一新生导航 的生理、心理特点。对他们进行需求分析， 学习的目的。促进培训等项目的有效运行。 的灯塔，为他们指明方向。 同时定位好班主任的角色．充当一名称职 现在这种用法渐渐成为了一种时尚．但凡 1．入学阶段——培养感情．积极了解 的“协调人”．让学生们能够充分发挥出他 涉及人员培训和人际关系的机构部门．教 学生的喜好与困难 们的积极性与创造力。让他们边学边做．共 育界等等，都在使用“协调人”一词。笔者很 大一新生由于刚从高中升人大学．在 同度过大学四年的美好时先。 欣赏“协词人”一词．虽然这只是一种“新瓶 思维习惯上他们更依赖于班主任的领导。 关键词：需求协调人管理 旧酒”的尝试．但仍然希望能够通过转变传 因此，在入学阶段．班主任更要积极参与新 统的“教师”意识，从学生们的需求出发，运 生入学报到、军训、新生入学教育等系列活 需求已不是一个新鲜的词汇．经济学 用协调人的角色定位．充分发挥出他们的 动，以朋友的心态与他们相知相处．让自己 家经常提醒商家要关注消费者的需求。管 积极性与创造力．让他们边做边学。共同度 慢慢融人班集体，逐渐让学生熟悉自己。培 理学家也经常指导我们进行管理活动时要 过大学四年的美好时光。 养学生对你的信任感。这个阶段要注意观 从人的需求出发。同样，作为一名大学的班 一、大一入门期，当好导航的灯塔 察与沟通两不误，因为通过观察．可以初步 主任。也应当要从学生们的需求出发。了解 2007年9月．是我校2007级人力资源判断学生的个性特征。通过深入的沟通．可 他们现时的需求是什么．而你可以从哪些 管理的学生刚刚步人大学校门的时间．也 以逐步了解学生的需求。同时也可以通过 渠道．利用哪些方法与手段来满足他们多 是笔者刚刚接手大学班主任工作的第一 举办小型班级聚会等活动，活络班级气氛。 大程度的需求。当然在满足他们需求的同 年。紧张、兴奋是我们彼此拥有的共同心 加深班级情感．自己也可以从中了解学生 时．你也要深刻认识到自己在这个过程中 境。同时．生疏、寂寞、害怕……等等心情也 的喜好、特长以及他们目前的疑惑与困难． 充当是怎样的角色。是高高在上的班主任， 同样伴随着他们。面对这3l张陌生的面为下一步的班委竞选、班级主题活动等做 还是一个平易近人的“协调人”。而笔者就 孔，作为一名班主任．深知这一阶段的新生 好前期调查工作。 把自己的角色摆在了“协调人”的位置上。 需要什么样的指导．因为毕竟自己也是这 2．过渡阶段——培养班级凝聚力．从 一阶段的过来人。一般来说。大一新生从入 旁指导其他活动 “协调人”(facilitator)一词最早盛行于企业 界的培训机构．使用“协调人”代替传统意 学、心理过渡到适应校园生活．需要经历几 大一新生从入学到适应大学生活需要 义上的“培训师”．这充分体现了活动主持 个不同的阶段．因此班主任工作应当要针 经历一个长期的过渡时期。在这个阶段。他 2010．0t 万方数据 @ 们都尝试着通过参加各种社团活动、学院 二、大二、大三迷茫期。当好护航的舰 作的困惑与迷茫．班主任在这个时候就应 活动、班委竞选活动来认识学校，结交朋 艇 当出面。因势利导，针对每个人的特性，来 友．展现自己的才能。这一方面可以活跃班 步入大二、大三，没有了