袁行霈主编_中国文学史_教材修改的若干意见.pdfVIP

第27 卷 第7 期 辽宁教育行政学院学报 Vol.27 No.7 2010 年7 月 Journal of Liaoning Educational Administration Institute Jul 2010 袁行霈主编《中国文学史》教材修改的若干意见 郝桂敏 （沈阳师范大学，辽宁沈阳 110034） [摘 要] 袁行霈主编的《中国文学史》，是20 世纪最具有开创精神的文学史教材，深受高校师生的重视和欢迎，是目前高校 普遍使用的中文教材。但是，该教材还存在一些不尽如人意之处。主要表现为缺少各类文体的特点及其渊源的介绍，忽视古代作家 生平及思想情况的介绍，同时，个别地方还存在知识点的错误和缺漏。这些当是该教材再次修改的时候应该注意的问题。 [关键词] 袁行霈；中国文学史；修改；意见 [中图分类号] G423.3 [文献标识码] A [文章编号] 1672-6002 （2010）07-0054-03 1999 年8 月新编《中国文学史》第一版（共四 演变，构成了中国古代文学发展的一道亮丽的风景。 卷）正式出版。该书是教育部“高等教育面向21 世纪 古代的这些文体，今天的大学生大多不甚熟悉。 教学内容和课程体系改革计划”的研究成果，同时也 对于中国文学史上曾经出现过的一些重要文体加以 是面向21 世纪课程教材。该文学史的最大特点是倡 简单的说明介绍，应该成为中国文学史教材的一个不 导文学本位，将中国古代文学置于广阔的中国文化背 可缺少的内容。否则，要求大学生对中国文学的发展 景中进行研究与探讨，翔实描述中国古代文学的发展 进程有一个深入的领悟，那将是非常困难的。例如，什 历程，具有开放性和前瞻性。该书详尽地介绍了3000 么是赋？什么是骈文？什么是大赋、小赋、骚体赋、诗体 位文学大师以及他们留下的50000 多篇经典作品，讲 赋、骈赋及文赋？这些文体各自有哪些特点？它们之间 述了中华五千年的文学历程，内容丰富，涵盖面广。新 的相互关系如何？诸如此类的问题，袁著或者根本不 编《中国文学史》出版后，很快就在教育界产生了巨大 作交代，或者进行简单介绍，学生对于各类文体特点 的影响。2000 年，该书荣获北京市第六届哲学社会科 和演变根本无法深刻理解。我们认为，离开这些文学 学优秀成果特等奖；2001 年，又获得第五届国家图书 形式渊源嬗变的分析，是无法把中国古代文学的变化 奖；2002 年，这本教材再次荣获全国普通高等学校优 和发展交代清楚的。因此，我们建议，在修改《中国文 秀教材一等奖。2005 年，在充分听取广大使用者建议 学史》时，应该把对各类文体的简单介绍加到教材中 的基础上，中国文学史编委会再次召开会议决定集中 来。 力量进行《中国文学史》教材的修订。经过此次修订， 关于这一点，许多专家学者早已指明，看来，这个 《中国文学史》教材的质量进一步得到提高。《中国文 问题是袁行霈本《中国文学史》再次修改时必须注意 学史》的出版至今已经整整10 个年头了，但直到今 的问题。 天，这本书依然是大多数高校古代文学史课程学习的 二、应该重视对古代作家生平的介绍 主要教材。 文学史研究的核心当然是古代文学作品，而古代 然而，我们应该看到，虽然这套教材很受高校师 作家则是文学作品的创作主体。古代文学作品不仅会 生重视和欢迎，但是，教材本身还存在许多缺点和不 受到特定的历史条件的影响，打上鲜明的时代烙印； 足。下面，笔者就袁行霈主编《中国文学史》（第一册），同时，也深受创作主体作家的影响。可以说，文学作品 谈一谈我对这套教材修改的几点建议。 是作家心灵的再现，文学作品是作家心声的载体。因 一、应该注意各类文体的特点及其渊源介绍 此，对于作家有关情况的介绍和分析，毫无疑问应该 王国维曾经说过：“凡一代有一代之文学：楚之 成为古代文学史的一个主要内容。然而，同以往文学 《骚》，汉之赋，六代之骈语，唐之诗，宋之词，元之曲， 史大不相同，