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!±堕整童堡：垦堡》垄堡塑!型!@翌竺!：!塑：竺 网络环境下校本培训模式的构建 戴建浜 (福建省莆田第二中学，福建莆田351100) 摘要：随着网络技术的发展和成熟，网络成为知识传播和运用的载体，成为教师继续教育的新方式。这 种新的学习环境赋予了网络环境下的校本培训以勃勃生机，因此探索网络环境下的校本培训是非常有必要 的。本文在分析网络环境下校本培训优势的基础上，提出了网络环境下校本培训的几种常见模式，以及实施 的方法与步骤等。 关键词：校本培训；模式；网络环境 中图分类号：G420 文献标识码：B 文章编号：1673—8454(2008)22一0071一02 在新课改背景下．教师的校本 发挥网络优势．提高学校“校本培 师是否真正参与了学习、效果到底 培训活动已经越来越受到各级教育 训”的实效。概括起来具有以下优 如何。培训容易流于形式。而网络平 行政部门和各级各类学校的重视． 势： 台提供的强大的数据库系统．可以 但一些基于传统的教师培训方式的 1．使培训不受时间和空间的限制 准确记录每位教师的学习情况．如 弊端日趋明显．并暴露出了一些问 传统校本培训中存在的一个最 登录时间、次数、发表文章篇数等。 题。归纳一下。主要存在以下j种弊 突出的问题就是工作和培训学习的 这磐数据有利于学校管理者对教师 端：大规模、运动式的教师培训，有些 时间矛盾。网络为教师提供了一个 整体培训情况进行深入的研究．从 形式主义；长周期、面授式的教师培 开放式的学习环境．使每个教师都 而提高学校的管理水平。 训使工作和学习时问难以合理安 可针对自己的特点．采取满足个性 排；缺乏互动的灌输式教师培训，收 学习需求的方式接受培训内容．不 二、网络环境下校本培训的一 效甚微。因此。当前开展网络环境下 再有“计划型”培训所带来的诸如学 般模式 的校本培训模式研究．是克服传统 习时间、学习内容等方面的种种限 网络环境具有信息海量存储、 的校本培训弊端的需要．是新课程 制，即便仍然有计划存在。也不必用 信息表征多元化、信息交流突破时 改革环境下提高教师专业水平的需 同一步调学习相同内容。 空限制、信息资源可共享和信息实 要。 2．加强了教师之间的互动交流 时更新等特点。这些特点使得校本 传统的培训过程中教师一直处 培训的模式呈现出多种形式。本文 一、网络环境下校本培训的优 于被动接受的地位．很少有参与互 就相关的网络环境下校本培训模式 势 动交流的机会。网络创设了一种相 进行了归纳整理．就每种模式的基 网络环境下的校本培训是指在 互交流、信息共享、合作学习的环 本内涵、实施步骤加以说明．以便开 教育行政机构或师资培训组织的指 境．教师在网络环境中不仅接受培 展具体培训时更好地选择。 导下．学校以教师专业发展需要为 训．同时也在表达。他们可以随时与 1．专题培训模式 基本出发点．围绕学校教育教学发 其他教师交流．也可以向培训教师 网络环境下专题培训模式与一 展和改革所面临的实际问题．依托 请求指导。提ft{问题。发表自己的看 般的培训模式是不一样的．传统的 开放、动态交互的网络平台，创造性 法。这种互动式的学习。调动了教师 专题培训模式是“专题讲座——多 地利用网上教育资源而开展的校本 的学习主动性．加强了教师之『日J的 媒体——提交心得体会”．而网络环 培训活动。Ill其中，学校是继续教 交流．对提高培训质量和培训效果 境下专题培训模式是由本校的学科 育的主阵地．教师是自组织培训学 产生了积极的作用。 带头人、骨干教师、优秀青年教师组 习的主体．而网络则是继续教育的