人的认识从何而来导学案.docVIP

第六课第一框 人的认识从何而来 导学案 编写人：滕雪芹 滕美艳 李兆健 审批人： 【使用说明与方法指导】 1．课前15分钟，依据自学指导，通研课本，搞好勾画，把握教材体系，掌握重点内容。 2．课堂上小组积极合作，互相交流探讨，高效展示点评，分层达成目标。 【学习目标】 1．深刻理解实践的含义与特点，实践与认识的辩证关系原理及方法论。 2．独立思考，合作探究，学会辩证思维的方法。 3．树立实践第一的观念；激情投入，享受学习快乐。 【课前预习】（利用课前15分钟，理解熟记课本重点知识，找出自己不明白的问题。） （一）自学引导： 自主学习 自主探究 人的认识从何而来 一、实践 1．含义：是人们改造 的 。 两层含义： 其一，凡是实践，都是以 为主体、以 为对象的物质性活动。 其二，实践是一种 ，它可以把人们头脑中的观念的存在变为现实的存在。 2．特点： （1） ： 实践的构成要素即实践的主体、手段、对象具有客观性；实践活动的过程及结果也具有客观性。 （2） ：实践是一种有目的、有意识的改造客观世界的活动。 （3） ：实践不是单个人的孤立的活动，而是处在一定社会关系中的人的活动，人的实践活动是历史地发展着的。 3.实践是认识的基础： （1）实践是认识的 。 （2）实践是认识发展的 。 ①认识产生于实践的需要，人们在实践中不断遇到的新问题、产生的新要求，推动着人们去进行新的探索和研究。 ②实践的发展为人们提供日益完备的认识工具，促进人类认识的发展。 ③实践锻炼和提高了人的认识能力。 （3）实践是检验认识的真理性的 。 ①为什么：只有实践能够把主观和客观联系起来加以比较和对照。 ②怎样检验：通过实践，人们可以把自己头脑中的观念的存在变为现实的存在。在这一过程中，人们把指导自己实践的认识和实践所产生的结果加以对照，从而检验认识是否正确地反映了客观事物。 （4）实践是认识的 和 。 二、实践和认识辩证关系原理及方法论 1. 实践是认识的基础。实践是认识的来源，实践是认识发展的动力，实践是检验认识的真理性的唯一标准，实践是认识的目的和归宿。 这要求我们坚持实践第一的观点，重视实践的作用。 2．认识反作用于实践，正确的认识、科学的理论对实践具有巨大的指导作用，错误的认识则会把人的实践活动引向歧途。这就要求我们树立正确的认识，重视科学理论的指导作用，克服错误的认识。 1.“你要知道梨子的滋味，你就得变革梨子，亲口吃一吃。”如何理解？ 2.“精通的目的全在于应用”，为什么？ 3.古人学问无遗力，少壮工夫老始成。纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。陆游的这首诗说明了什么哲学道理？ （二）体系构建： 实践含义 实践的特点 实践是认识的基础 认识反作用于实践 【合作探究】（6分钟） 1．疑难问题： 2．下列属于实践活动的是：（培养学生透过现象看本质的能力） 农民种田 工人做工 教师教学 学生学习 蜜蜂筑巢 科学家做实验 3.2009年6月19日至7月8日，黄河进行第9次调水调沙。“黄河宁，天下平”。带着这个美好的愿望，中华民族从远古时期就开始为防治黄河水害不懈努力。从2002年开始进行的小浪底“调水调沙”，让中国治黄史翻开了新的一页——由被动治黄变为主动治黄。8年9次调水调沙，“地上悬河”的顽症得到了缓解。 中华民族治黄的努力体现了实践的什么特征？（培养学生理论联系实实际的能力） 4.(1)秀才不出门，全知天下事”，在技术不发达的古代只是一句空话，在技术发达的现代可以实现，这是否说明实践不是认识的来源？（培养比较鉴别能力） （2）恩格斯说：“社会一旦有技术上的需要，这种需要就会比十所大学更能把科学推向前进。”为什么？（培养论证探讨问题的能力） 【课堂检测】