研发高中物理实验.docVIP

研发高中物理实验，培养学生创新思维能力 结 题 报 告 常州市青龙中学课题组 王庆霞 一、研究背景 物理作为一门基础自然学科，责无旁贷地肩负起培养学生创新精神，创新能力的重任。高中物理课程标准十分注重学生创新意识、创新精神、创新思维能力的培养。同时这也是时代和社会科技发展的需要，许多高新科技如神州飞船、嫦娥奔月、探测卫星等都需要创新思维能力。但以往的应试教育重视知识传授，忽视能力培养，重视书本知识，忽视创新精神和思维能力。要想改变这种现状，教育者必须更新教育观念，探索新的教学模式，发挥物理学科的特点——以实验为基础，探索培养学生的创新精神和思维能力的方法和策略。因此以研发高中物理实验，培养学生创新思维能力为核心的物理课堂教学改革势在必行。 （一）高中物理教学现状调查与分析 目前高中物理实验教学经常可以看到一些见怪不怪的现象，试举三例： 现象一、媒体实验就是学生通过媒体“看实验”。过去的实验“看黑板”，如今的实验“看录像”、“看投影”。令人难以理解的是，一些原本可以让学生动手做的实验却用多媒体来展示，被称为是“现代技术的运用”。 现象二、程式化实验，虽然学生动手，但以单纯的机械操作为主。学生根据教师讲解的实验目的、器材、步骤，像做广播操那样，按照规定的程式进行操作，去获取教师（或书本）所要求得到的实验数据（或实验结果），而不需要去考虑实验为什么要这样做，怎样去做，更不必考虑实验中可能会存在什么问题，以及需要如何去解决。 现象三、试题实验，就是学生用笔“做实验”。由教师编制大量实验试题不仅增加了学生的学业负担，而且挫伤了学生动手实践的积极性，使实验教学在“应试”泥潭里越陷越深。 这些现象从一定程度上反映了高中物理实验教学存在的问题，那就是“重知识、轻方法；重讲授、轻活动；重结论、轻过程；重机械训练、轻实质体验”。长此以往，学生实验学习的积极性必然会受到压抑，实验教学也将流于形式，严重制约了学生创新能力的提高。 （二）实验教学的重要性 物理学科是一门以实验为基础的自然学科。即中学物理教学必须以实验为基础，这是由实验本身的特点及其在物理教学中的作用决定的。 1、实验能为学生学习物理提供符合认识规律的环境：在学习物理过程中，要形成物理概念和认识物理规律，首先必须要有一定的感性认识。这种感性认识可以来源于学生的生活环境，也可以来源于实验提供的物理事实。 2、实验能培养学生学习物理的兴趣，激发学生的求知欲望：首先，实验具有真实、形象、生动的特点，尤其对中学生有很强的吸引力，极易唤起他们的直觉兴趣。其次，实验是一种有目的性的操作行为。更为重要的是，学生在观察的基础上，很自然会产生一种自己操作的欲望。让学生动手实验，可以提高学生对探索知识和规律的情趣，进而提高学生的认识兴趣。 3、实验是发展学生能力和使学生得到科学方法训练的重要途径：由于实验能够创造“最确实、最少受干扰”、“保证过程以其纯粹形态进行”的物理环境，它是理论密切联系实际的学习过程。在这个过程中蕴藏着极其活跃的因素，能够活化学生学到的物理知识，因此，实验是对学生进行创造意识训练和科学方法训练的有效途径。 综上所述，物理实验教学在物理教学过程中有着不可替代的地位和作用，在学生综合能力尤其是创新能力方面的培养,更是有着其他学科无法比拟的优势。二十一世纪是人才竞争的时代,人才竞争归根结底是创新能力的竞争。如何发展和培养更多的创新型人才，如何在我们具体的物理课堂教学过程中培养创新型人才,非常值得物理教师思考。基于此，我校物理教研组提出以研发高中物理实验为抓手来培养学生创新思维能力作为本课题的研究重点。 二、概念的界定和主要观点 1、研发的定义：研即研究，研究现有实验中的问题对其进行改进。发即开发，根据教学需要研究出新的实验，来培养学生的创新思维能力。 2、物理学范畴中的创新思维界定：通过对问题的观察研究，展开相关的联想、想象，形成对现象的准确描述，用物理学知识或其它方法确立解决问题的途径，或优化解决问题方法的一种思维活动方式。 三、理论依据与遵循的原则 （一）理论依据 1、现代教学设计理论：学习过程可解释为每个人根据自己的态度、需要、兴趣和爱好并利用过去的知识与经验对当前的学习内容作出主动的、有选择的信息加工过程。根据现代教学设计理论，我们认为运用信息技术能把多种媒体信息集成于一体，并与其他教育要素（教师、学生等）共同作用，能使教育的整体功能大于各部分功能之和，达到系统优化的目标，从而提高学习效率与效益。 2、个人建构主义学习理论：个人建构主义学习理论认为，学习应以学生为中心，强调的是“学”，强调学生对知识的主动探索、主动发现和通过学生与学习环境的不断交互活动实现对知识不断地同化与顺应，从而达到对所学知识的意义建构。 3、多元智力理论：每个人都或多或少拥有不同的九种多元智力，这九种多元