浅论多媒体技术在数学课堂中的运用.pdfVIP

　读写算　　　　　　　　　　　　　　　　　２０１５ 年　第２期　　　　　　　　　　　　　　　　数学教育研究　 浅论多媒体技术在数学课堂中的运用 郭　楠 （江西省九江市德安县第一小学　江西　九江　３３０４００） 【摘要】　充分运用现代信息技术，是教学发展的时代要求，把多媒体信息技术与数学课堂融合起来，发挥多媒体技术的 优势，化抽象为具体，突破教材重难点，使学生更好的参与到课堂中来，达到更好的学习效果。 【关键词】　小学数学　多媒体技术　运用　实践　创新 　　数学是抽象性、逻辑性很强的一门学科。小学生的思维 大、中、小三个园的周长拉曲为直成三条长短不同的线段，然 正处于由具体形象为主向抽象逻辑思维为主的过渡阶段，而 后用三条直径分别去测量各自的周长，量３ 次后都剩余一小 且小学生的抽象逻辑思维在很大程度上要直接以感性经验 截，用红色闪动剩余的一小截，让学生直观形象地看到“圆的 相联系，具有较多的具体形象性，而传统的教学模式很难达 周长总是直径的３倍多一点儿”这个规律。这个动态的过程 到这一点。多媒体教学集声、光、动画为一体，又为学生提供 是传统教学手段所不能解决的，而用多媒体课件却能很容易 了生动逼真的学习情境，有利于增强学生的主动参与意识和 的帮助学生观察和理解，达到突出教材重点的目的，在弄懂 思维的发展，激发学生的学习兴趣，使课堂充满生机与活力， 这个问题后，学生自主学习，并完成学习任务。 充分调动学生的学习积极性，成为学生学习强有力的催 三、把数学知识融入生活，再现生活经验，让学生参与 化剂。 其中。 本人原从事信息技术教学工作，现担任小学数学教师， 数学源于生活，我们每天都在经历生活，当我们的教学 在此，结合我的教学实践就多媒体信息技术在小学数学课堂 涉及到生活经历时。再让学生凭空想象，这一过程看似简 教学中的运用谈几点自己的看法。 单，而这一过程看似简单，而学生确很难理解或难以表达清 一、活用现代信息技术，创设情境，使学生萌发学习 楚。常规教学由于受到时间、空间的认识，不能创设很多实 兴趣。 际生活情境，从而限制了学生应用知识解决实际问题的能 兴趣是人对客观事物产生的一种积极的认识倾向，更是 力，而运用现代教育技术虚拟丰富的情境，正好弥补了这方 推动学生不懈追求的一种内驱力。孔子曰：“知之者不如好 面的不足。 之者，好之者不如乐之者”。特别是儿童对未知事物都充满 例如“钟面的认识”这一课，我们就可以在电脑上制作一 了强烈的好奇心，而“好奇心”是科学发现与技术发明的原始 个钟表来演示，让学生观察，再动画制作新年的钟声的到来， 动力，尤其是低年级学生，他们有意的注意力时间较短，因此 让学生直接体验一分钟有多少秒，这样比较直观形象地展示 我们可以抓住这一 给他们，使学生理解得更透彻。 特点，创设身临其境的教学情境，唤起学生强烈的求知 四、让学生融入教学，亲自实践，激发创新潜能。 欲，促使他们保持持久的学习热情。在愉快而轻松的学习氛 芬兰数学家斐赖登塔日尔说：“学习唯一正确方法实行 围中，激发学生“我要学”的心理需求，积极参与到教学活动 再创造‘活动’，也就是由学生本人把要学的东西要发现或者 中来，从而产生主动学习的动机。 创造出来，教师的任务是引导和帮助学生去进行这种再创造 例如，在教学《圆的认识》这一课时，我利用多媒体课件 的工作，而不是把现成的知识灌输给学生”。把多媒体技术 设计如下情景：在动物运动会上，三只动物进行骑车比赛。 引入到数学教学中，广泛的用途及形象生动的讲演在一定程 小猴的车轮是圆形的，推