农村初中美术初期教育的教学创新.doc

农村初中美术初期教育的教学创新 广西荔浦县杜莫镇初级中学 徐功波 【摘要】 在农村初中美术初期教学中，面对农村的教学，各种条件的局限使我们要在教学上运用多种方法自我创新来使农村美术教学更好的在农村中得到发挥，并纠正学生对美术课的各种偏见思想。教师的教学创新是要大胆灵活的适应当地学生素质的教学。 【关键词】 农村初中美术 特岗教师 初期教育 改革创新 随着国家的发展，国家对义务教育行业越来越重视，对农村的教育更是进行大规模的政策享有。在各种政策关注和重视下，许多农村的素质教学也有了很好的开展。同时，国家农村特岗教师的支教在农村的初中美术教育也得到了重视和发展。但要在农村使学生摒弃对美术教育狭隘的、偏颇的、功利性的理解，这要通过在美术的教学中让学生感到快乐，让家长感到对孩子有积极作用并摒弃偏见。目前在农村的义务教育中，美术教育还是正在起步路上，需要一种创造性的意识来引导教学来改变学生的观察力、想象力、创造力。 现在已是农村特岗教师政策施行的第三年，许多美术特岗老师也才刚进入到农村进行支教。但在初期的教学，许多情况都让美术教师在教学生存上难已立足：科目不受重视、教学设备不到位、学生前期教育为零等诸多因素，导致美术教育在农村教学还有一定的坎坷。笔者支教一年以来对农村美术的教学有些自己的看法和创新，罗列如下，请同行们多多指教。 其一：师资设备方面：农村美术教育师资达标，但教学设备欠缺制约了教学。美术本身就是一种视觉艺术，需要通过视觉来获取信息，许多课程都需要通过图片和作品形式展示给学生。在农村学校中，多媒体教室设施是全校共用，没有给美术教学独立配置一个多媒体教室，在课堂展示方面有可能陷入纸上谈兵，难以调到学生的积极性和兴趣。同时在面对手工作品时，正常教学的课桌有一定的局限性，教室空间和桌面大小的限制让学生难以“施展拳脚 ”更谈不上分工协作了。如果能在专用多媒体教室上配置适合美术课的手工桌椅，美术教学效果肯定能更上一层楼。为了摆脱上述条件的制约，我在一些课上进行创新尝试。如在湘版七年级下册的《桥》，学生表现出极大的的兴趣，为了让学生提升兴趣并体验到成就感，我先带学生外出写生观察，然后回到教室课堂上，我在黑板上绘制桥，并解说了我自己对桥特征的把握，让学生通过案例了解到桥的绘制。在学生手工制作环节，为体现出一种团队合作、共同完成作品和分享成功的乐趣，我把学生前后合到一张桌上，面对面分组制作更能感受到协作快乐。 其二：农村美术教学的断链：不同年级的学生中，使用不同的教材但却是站在同一起跑线。从笔者任教的10个班级情况来看，初一至初三都是存在美术教育空白期，而少数有过美术教学的学生中，也仅仅认为美术是一个简单的绘画课。空白期和认识的误区，让笔者面对不同教材时，只有进行一定的教学创新来链接学生的知识，使学生感到美术课易学易懂，并纠正了学生对美术课等同于绘画课的思想。各年级的层次链接是通过在对不同教材时，教学任务上安排得合理，如八年级的学生，在手绘功夫上的欠缺，我让学生自己对书本或课外插图临摹绘制并改动小部分进行自我创新。同时，在寻找插图时也煅炼了他们的观察美的能力。又如：在湘版教材八年级上册《我最喜爱的书》一课中，我让他们进行封面设计时除了文字和色彩的安排外，让他们从生活的各种食品袋、宣传广告和书本中选出一两种美观图案进行封面设计的一个点缀插图。而在这任务中让学生学习到了我们生活中平时常见的物品是否存在美，让他们进行了观察捕捉，学生从中找到了许多花枝、卡通、标题文字等美观的装饰性物件，使得作品更具有美观性。在湘版教材七年级上册《你、我、他》一课中，也让学生进行观察和捕捉，把对人物的观察也运用到我们生活中去，去捕捉其他科目新课本里的各种人的绘制和拟人的卡通插图。这种观察和捕捉让两个年级的学生都在一个起跑线上，让他们感觉到了美术除了绘画也需要我们善于观察身边的美和捕捉身边的美。 其三：农村美术教学教材的取舍：农村学生经济实力偏弱和教材的采购困难束缚了美术教学。而在农村美术教育中，笔者发现他们还保持着最纯真最质朴的思想。为了充分展示他们的质朴，笔者对教材的一些课程进行了创新改制，让教学任务更符合农村情况，更贴近他们的生活，各种教学材料更适合他们收集和运用。如在湘版教材七年级下册的《绿洲》和八年级下册的《五角星》两个课程教学上，虽然教材不同，但对他们进行一定的改革：七年级下册的《绿州》是对环境的认识和一种解构重组的知识，让学生对公益性宣传有一定的认识。而八年级的《五角星》是一种肌理的认识并能通过自身的美术知识把肌理的方法通过造型表现出来。在这两个课程中，我就采用了两课互相结合，在教学任务上让他们做了一种环保剪贴作品。一者是符合了七年级的课程《绿洲》，二者又把环保的各种材料做了一种肌理，也符合了八年级的课程《五角星》。而在《方寸之间》的材料上，就