第二节细菌教案1.docVIP

细菌 教案 安化县江英实验学校 李菊华 一、教材分析 （一）教材地位与作用 本节内容是人教版义务教育课程生物八年级上册第五单元第四章第第二节，本章教材的引入是从细菌和真菌在生物圈中的分布开始的，然后分别介绍细菌和真菌的主要特征。教学内容是按照从宏观到微观的顺序呈现，教材在本节以科学探究的过程为脉络安排内容。讲述细菌的发现过程，提供多幅电子显微镜下细菌的图片，引导学生了解细菌的形态、结构和特征，侧重引导学生自己去通过与动植物细胞进行比较来归纳总结细菌的主要特征，并推测出细菌的营养方式。让学生在主动参与教学活动中获得基础知识，发展相关的情感、态度和价值观，我在教学安排和制作课件时都着重体现了这些方面。 （二） 教学目标 依据：根据教学大纲和教材及学生实际。 （1） 知识目标 ①让学生掌握细菌的主要特征； ②通过与动、植物细胞的比较推测出细菌的营养方式 （2） 过程与方法 通过观察培养学生发现问题的能力，通过比较培养学生分析、解决问题的能力， 学会思考，学会理论联系实际。 （3） 情感态度与价值观 ①通过了解细菌的发现过程和巴斯德实验，认同科学的发展与技术的进步密切相关。 ②通过对细菌繁殖速度的认识，养成良好的卫生习惯。 （三） 重难点分析 由于细菌的个体很小，用肉眼难以观察；细菌靠分裂生殖，快速反之以及芽孢的形成是一个动态的过程，学生可能会感到比较抽象，不易理解。由此确立本节课的重难点是： （1） 重点：①细菌形态和结构的特点； ②细菌的营养方式和生殖。 （2） 难点：①巴斯德实验的理解； ②细菌的生殖及分布广泛的原因。 二、教学过程 （一）.导入 师：我们已经知道细菌分布广泛，几乎无处不在。我们的手上，流通的货币上，呼吸的空气中等都有细菌吗？我们时时刻刻在与细菌打交道，那么你了解细菌吗？ 生：积极回答问题 {设计意图}：通过设问激发学生的学习兴趣。 （二）.新授 1.帮助解答疑难 师：你们已经进行了预习，根据各组组长的检查和课代表的登记情况，各组都是满分，可见同学们预习得非常出色，请问还有什么不懂的吗？请大胆提出来。 生：典型问题：巴斯德实验的过程是怎样的？（课本上没有详细资料） 师：这个问题提得非常好，很有代表性，有那位同学能帮助他？请到这里来当一当小老师。 生：积极争当小老师。 师：（及时给予评价，并进行总结）这位同学解答的非常棒，给予加2分奖励。大家都明白了吗？巴斯德实验是一个对照实验，其变量是有无细菌进入；通过他的实验得出的结论是细菌原本就存在于空气中，而不是自然产生的。请同学们想一想，如果巴斯德的实验不严谨，在加热时不煮沸腾，能不能得出这个结论？ {设计意图}通过师生互动，生生互动，充分体现学生的主体地位，培养学生自主学习的能力。 [过度]：通过刚才的学习，我们知道了细菌原本就存在于空气中，而不是自然产生的，那么细菌又是谁最先发现的呢? 2.检查预习效果 ①请课代表指派一位有明显进步的同学说出细菌的发现者是谁？他是怎样发现细菌的？ ②请同学们比较一下列文.虎克的显微镜与我们实验室的显微镜有什么不同？ ③请同学们讨论一下列文.虎克为什么没有记录细菌的形态和结构？ ⑴通过观察高倍显微镜下大头针尖上的细菌图片，说明了什么？（细菌的个体十分微小） ⑵请一位组长到另一小组点名一位同学，请他说出细菌的几种形态; [小结]:通过讨论，使学生明白：细菌非常微小，必须通过高倍显微镜或者电镜才能观察到细菌的形态和结构。 【设计意图】使学生初步了解细菌的发现，让学生认同科学的发展与技术的的进步是密切相关的，从而培养学生热爱科学、关心科学的态度。 3.阅读教材第59-61页，请思考后小组讨论，合作完成学案上的五个问题。 师：有些组讨论得很激烈，值得大家学习，希望同学们今后更加积极地参与。 【过度】：我们知道了细菌的结构和形态，请同学们将细菌的结构与植物细胞的结构比较一下，推测出细菌的营养方式？ 4.师：{展示课件}：展示细菌的结构示意图与植物细胞结构图，引导学生进行观察比较。 生：列表比较细菌结构与植物细胞结构的异同点 师：（给予肯定评价）同学们比较得很对，正因为细菌没有叶绿体，不能进行光合作用，所以它只能靠分解现成的有机物来获得营养物质，属于异养型的营养方式。 【设计意图】强化图文分析能力，培养学生比较、归纳和逻辑推理能力。 【过度】在学习了细菌的形态、结构和细菌的营养方式后，让我们来进一步学习细菌的生殖方式。 5.师：{展示课件}请同学们仔细观察细菌分裂图片，想一想它是怎样生殖的？ 生：通过观察讨论，认识了细菌的分裂生殖。 师：对，细菌是通过分裂生殖来繁衍后代的，那么请你算一算:假设你手上有100个