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理性分析教材练习 优化化学作业设计 　　摘要：从“对新课程认识上的缺失”等方面客观分析了教材练习“失宠”的原因，并举例说明如何在新课程理念的指导下，编制“生活化、阶梯性、差异性、实践性、开放性”作业，达到培养学生的理解能力、思维能力、动手能力及创新精神，促进学生的整体发展。 　　关键词：教学；教材练习；作业设计；生活化 　　文章编号：1008-0546（2013）02-0052-03 中图分类号：G633.8 文献标识码：B 　　doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2013.02.021 　　作业是教学活动的一个重要环节，是学生学习过程中的一个重要组成部分；作业是学生巩固所学知识、提高技能的有效途径；作业是学生探究、讨论、体验的过程；作业是化学课程的一部分，是课堂教学的延伸，是师生之间进行心灵和信息交流的平台。因此，在新课程理念的指导下，优化作业设计，起到培养学生创新精神和实践能力的作用。 　　一、 理性分析教材练习 　　1.教材练习的情况统计 　　新课程实施以来，广大教师认真学习课程标准，潜心研究教材，研究教学方法，但作为教材的一个重要组成部分的练习与实践却很少研究。现以苏教版教材《化学1》[1]第二专题“从海水中获得的化学物质”为例，对教材中练习与实践作统计说明。本专题设有两个单元练习和一个专题练习，现从题量、题型、学习要求及所用时间几方面做统计分析。 　　2.学习要求中等级的划分是依据《江苏省普通高中课程标准教学要求》。其中认知性要求由低到高分为A、B、C、D四个等级。 　　A：知道、说出、识别、描述、举例、列举 　　B：理解、认识、能表示、辨认、区分、比较 　　C：理解、解释、说明、判断、预期、分类归纳、概述 　　D：应用、设计、评价、优选、使用、解决、检验、说明 　　从上述统计看，本专题共有25道练习题，习题仍然以常规题型为主，其中选择题9道，填空题2道，简答题8道，实验题2道，计算题2道，综合题2道。从对学习要求看主要以A、B级的基础题为主，共有17道，占68%。完成本专题所有练习所需时间约70min～85min。 　　2.教材练习使用现状的理性分析 　　当下，有部分老师反映“新教材很难教，课本上没有讲的，练习中偏偏会出现，我们只好看习题来讲课”，“跟初中和小学比，高中课程内容多、难度大，既要开展各种活动，又要应对高考，不能不做大量的题，不能不赶进度，我们很困惑”，“由于要减负，课本讲的太少、太肤浅，课本一减再减，可是考试题的难度一点都没有降低，学生不得不找来大堆的参考书去做大量的‘超纲题’”。由于上述原因，教材练习不为人们所重视，作业的效率大打折扣，即使使用也是蜻蜓点水式的，根本没有作为“作业”去认真完成。是什么原因使教材练习“失宠”，受到如此的冷遇呢？ 　　对新课程认识上的缺失。新课程实施以来，虽然教师的教学观念、教学思想有了较大的转变。但依然有不少老师仍旧是“穿新鞋走老路”，传统观念和做法的惯性使其不能自觉坚持按照新课程要求进行教学，不能深刻理解教材，没有把握新一轮课程改革的教学观、学生观和知识观，教师的课程意识缺乏。 　　教学评价措施不配套。由于目前与新课程改革相匹配的评价体系尚未完全建立，评价理念尚未被社会理解和接受。社会、家长和教育主管部门评价学校教育质量的主要指标仍然是高考升学率，因此高考成绩成了教师的教与学生的学最重要的指标。教师出于“安全保险”考虑，坚持“以不变应万变”。目标上追求大而全，操作上凡能补的知识都给补上、凡能做的习题都操练一遍。 　　经济利益的驱动。据不完全统计全国不到600家出版社就有500家在出版教辅图书。如“试题大全”、“高分宝典”、“复习指南”、“练习手册”、“全真题库”、“学海导航”、“名师导学”等教辅用书和练习充斥市场，令人眼花缭乱。教辅书热卖，其根源是利益驱动所致。众所周知，低成本、高回报是教辅图书的显著特点。在全国两亿多中小学生这个庞大的学生群体中，有着可观的经济利益。因此，教辅用书一直被出版机构看作是一个巨大的“蛋糕”，一块诱人的“肥肉”。这其中，还有一些地方教学管理部门利用手中的权力，推销其编制的教辅用书。 　　上述种种因素都使得教材中练习题受到挤压和冲击。当然，教材练习本身也存在某些不足。比如题型单一，仍然是以选择、填空、简答、实验、计算为主，缺乏吸引学生的新题型，练习的综合性、情境性、开放性、实践性、真实性、趣味性和新颖性不足；题量偏少，按苏教版《高中化学教学参考用书》课时教学建议，本专题学时为9课时（实际上各学校都要超出），据作业量统计结果看，平均每课时作业量约7.8min～9.4min，显然作业量不足。另外，作业在使用过程中存在操作上的困难，每一次练习只有在学完一个单元或一个专题才能完成，作业过于