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基于“做中学”的《燃烧与灭火》教学设计 　　文章编号：1008-0546（2013）09-0076-03 中图分类号：G633.8 文献标识码：B 　　一、教材分析 　　本节课“燃烧与灭火”内容选自沪教版9年级《化学（上）》第四章第一节。本节内容是学生日常生活中非常熟悉的知识，因此，笔者更侧重于生活化素材、易得资源等角度挖掘，侧重于“做中学”的基本思路设计本课。在实施本课的过程中，笔者发现，学生学习的积极性更易调动，学生对“真实的化学、有用的化学、实用的化学”的理解得到加深，“生活—化学—理性—生活”的学习链得到构建，学生敢于“亲近化学、融入化学”热情得以激发，提升了学生的学科素养。同时通过本节课的学习，对培养学生的安全意识和事故发生时的基本逃生能力有重要的作用，较好渗透了“尊重生命、呵护生命”的生命观。上好本节课，对于学生从身边素材入手研究化学、从身边事件应用化学、让化学服务人类生活的观念将进一步增强。 　　二、目标分析 　　[知识与技能]认识燃烧的条件与灭火的原理和方法。 　　[过程与方法]①通过对燃烧条件、灭火原理等内容的探究学习，学生获得观察能力、语言表达能力和综合分析能力。 ②增强防火、灭火意识，学会一些逃生自救方法。 　　[情感态度与价值观]能科学地认识研究燃烧、灭火对人类社会发展的作用。激发自主学习和相互交流、彼此合作的意识。 　　三、教学重难点 　　重点：燃烧的条件和灭火的原理。 　　难点：燃烧的条件（通过演示实验来突破）。 　　四、教学方法、手段 　　问题—探究教学法、实验教学、情境教学、合作讨论、多媒体辅助教学 　　五、教学资源 　　实验药品和仪器：蜡烛、火柴、白磷、水、钾、滴管、烧杯、酒精灯 　　六、教学过程设计 　　1. 课堂引入 　　同学们，前面我们学习了镁条的燃烧、蜡烛的燃烧，但是怎样才能让物质顺利燃烧呢？大家一定有兴趣看一场PK大赛。 　　[师]这场比赛我要选4位同学参加：比赛规则非常简单：一根一根地划火柴，看谁在规定时间（15S）内，划着更多的火柴？比赛实行末位淘汰制。开始！ 　　第一轮：15秒内谁划着的火柴多？这位同学被淘汰了，建议同学们用掌声给他鼓励！ 　　[师]留下来的三位同学将进行一场：同时在酒精灯上点燃一根火柴，看谁的火柴燃烧时间长的比赛，让他们先点燃各自的酒精灯，开始！ 　　第二轮：一根火柴谁燃烧的时间长？ 　　[师]这真是一场动人心魄的比赛，看着又一位英雄离开赛场，我们还是要用掌声给他鼓励！ 　　[师]最后的冠亚军争夺战：各自划一根火柴去点燃蜡烛，看谁点的蜡烛多，点得多为赢者，胜利者将获得意外的奖励！ 　　第三轮：一根火柴看谁点着的蜡烛多？ 　　[师]非常好！这位冠军得主的意外奖励是什么呢？吹灭这些点燃的蜡烛，实现他美好的愿望！ 　　[师]刚才，我们4位同学的精彩表现确实令我们非常惊叹！（掌声） 　　设计意图：用生活中常见事例划火柴比赛作为引入，有利于调动学生的参与性和积极性，缓解学生的紧张情绪，创造轻松的课堂气氛，为探究燃烧的条件做铺垫。 　　2. 探究燃烧的条件 　　[师]我们先跟他们交流比赛心得体会，第一位淘汰者，你划火柴时遇到哪些麻烦困难？ 　　[生]划火柴力度小，速度慢。 　　[师]火柴燃烧时间长的同学，你有什么技巧让火柴烧那么久？ 　　[生]把火柴杆竖直向上放，当火焰变小时，再慢慢转过来，火焰变大了，再转了朝上。 　　[师]PPT展示，火柴杆竖直向上和向下，从火焰的三部分解释。 　　[师]获胜者，你点燃的蜡烛最多，你的技巧是什么？ 　　[生]用火柴的外焰去点蜡烛，蜡烛容易被点着。 　　[师]很好。为什么火柴用劲划就能划着呢？用的力气小却划不着？不划也不着？ 　　[生]摩擦生热，产生了一定的热量就能点着火柴。 　　[师]很普通的划火柴中蕴含着许多燃烧的知识。请同学们根据你自己的观察和经验，说说物质要能燃烧成功需要哪些条件？说出你们的猜想，及猜想依据。 　　[生]交流讨论，回答。 　　生甲：我觉得燃烧需要可燃物，如：火柴能燃烧，而水不能燃烧。 　　生乙：我觉得燃烧需要达到一定的温度，如：火柴不划不会燃烧，用劲划就能燃烧。 　　生丙：我觉得燃烧需要氧气，因为氧气具有助燃性。 　　[板书]一、物质燃烧一般需要具备哪些条件 　　1. 物质具有可燃性； 　　2. 可燃物与氧气接触； 　　3. 可燃物的温度达到燃烧时所需的最低温度——着火点。 　　[师]燃烧的三个条件是具备其一，还是同时具备？ 　　[生]同时具备。且举例证实。 　　[师]在书写镁条的燃烧、蜡烛的燃烧文字（符号）表达式时，箭头的上方都写的两个字“点燃”，燃烧一定要点燃吗？ 　　[生]不一定，点燃只是使温度达到着火点的一种