2011惠农区八年级语文质量分析.pptVIP

五所学校总分、均分、及格率、优秀率分析 惠农区本届八年级学生数在学期初共有1096人，本次语文考试共报考1047人，缺考6人，实际参加考试1041人。平均分83.8分，及格率82.8%，优秀率2.8%。5所学校中，均分较高的是尾闸中学（94.2分），高出全区均分10.4分；最低的学校（市十六中）是78.2分，低于全区均分5.6分，低于均分最高的学校12分。及格率较高的学校是尾闸中学（97%），高出全区均值14.2个百分点；最低的学校（回民学校）是73.7%，低于全区均值9.1个百分点，低于均值最高的学校26.3个百分点。优秀率较高的学校是惠农中学（4.7%），高出全区均值1.9个百分点；最低的学校（市十六中）是0.4%，低于全区均值2.4个百分点，低于均值最高的学校4.3个百分点。 本次考试共有24个教学班参加。均分最高的班级比最低的班级多了23分，及格率高了34个百分点，最高分之间相差16分，最低分之间相差75分。均分、及格率各班持平，最低分相差很大。我们排除了两名零分、七点五分的学生后，还有数名十几二十分的学生，学困生的面虽然不是很大，但的确会影响整个教学质量。以上图表中没有再次涉及优秀率，但是可以从总成绩分析上，看出很优秀的学生数也不多，说明学生整体发展很不平衡。班与班之间发展也不平衡。这些数据不针对每个班具体情况，但是可以从折线图看出我们教学需要改进的趋势。首先要加大提优、转差的力度，努力采用符合学生个性化的教学方法进行教学，按需设计，尽量缩小学生之间的差距。每位语文老师的工作重心还要放在培优上，五所中学参加考试的学生达1041人，但是优秀学生只有29人，仅占2.8%。 试卷批阅情况分析 试卷中出现的个性问题不少，但是反映出来的共性问题也很突出：在各类题目中，学生们都表现为答非所问，审题不清或记忆不牢，从而表现为语用能力较弱的倾向。 例如在诗词文默写题中，有相当一部分学生没有填空或者填写不对。还有一批学生出现错字，丢分较为严重。从这个情况来看，学生对积累诗文记忆不够牢靠。老师需要在这方面更多地下功夫。最好将本班学生在本部分的试卷梳理一下，之后有针对性地进行专项训练。 在文学常识题中，由于题目出制不够灵活，大部分学生不能准确写出《朱自清散文全集》。学生答题不严谨，读题粗率，不管考题要求任意而为。在语言运用题目中，有生造词、谩骂、攻击指责及字数超标的现象，学生观点不鲜明，胡乱发表不成为观点的观点。不少学生在答题过程中，口语化现象严重，不能运用学科语言回答问题。也有学生懂得考的是哪个地方的知识，就是关键句子、核心词语写不出来。 在语言运用部分，因为是主观性试题，没有标准答案，要求学生答题答到意思准确，表达得体、通顺的要求即可。因此大部分学生能够拿到及格分数。但是依然有学生没有认真审题，抓不住题目要点，或者不明白题目的考试意义和指向，出现答非所问的情况。 存在问题与建议 1.从语文题目设置来看，具体化、清晰化特征越来越明显，除了若干探究性、开放性强的试题外，阅读简答题基本上都提示有一个明确的答题切入点，而且关于内容的、手法的或者是要求理解的还是分析评价的都非常明确。而从学生答题情况看，对题干的具体所指心中没数，把语文的诸多提法混为一谈，因此无从聚焦问题，也就不能很快整理出答题思路了。 此问题的出现，很大程度上源自当前教学中没有一个清晰、明了、分学段的知识与能力两个维度的内容与要求框架，所以，实际的课堂教学中在“教什么”上存在明显缺陷。建议在日常教学中，一方面教师要进一步明确“这一课”“ 这一册”“ 这一学段”的具体教学任务，力避大而笼统、浅尝辄止、不求甚解的做法，为学生如何“治学”作出示范；另一方面，要从提升学生语文素养这一着眼点出发，同步关注学生在“这一课”“ 这一册”“ 这一学段”的具体所得，进而达成目标。具体来说，就是在日常教学中，将考试所涉及的知识尤其是能力方面的内容运用题目方式出制或者解说，让学生对一类问题的学习和掌握能够得心应手。还要引导学生从题目中发现问题的关键，逐渐养成精细、严谨的习惯。强化训练。坚持每课一练一评，通过训练让学生掌握答题的基本规范。坚决杜绝材料与观点两张皮的现象。老师要给每道训练题赋分，让学生相互评价答案，完善答案，知道得分点、失分点在哪里。 2、就语文学科质量而言，语言面貌、语言质量必然是不可或缺的重要因素，也是衡量一个人语文水平的重要标准。但从学生答卷情况来看，学生对语言的重视程度以及在语言方面的修养明显不够，语言运用的意识与习惯还跟不上，特别是作为“答案”这种特征明显的书面语言在学生笔下较多停留在“毛坯化”阶段，因此，由于表达跟不上而错失了很多得分的机会，对此，在今后的教学中要引起足够的重视，准确了解、把握、化解学生语言运用方面存在的问题，并对学生语言发展的目标做出