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尝试教学也是实施素质教育培养学生 自主探索学习的有效途径 哈尔滨市师范附属小学校 孙连义 原来那种认为教学质量看课堂教学，素质教育看课外活动已成为认识误 区。当前大家的共识是实施素 质教育的核心在课堂，关键在教师。当前研究 的焦点是，如何在课堂教学中实施素质教育，逐步走向具体化和操作化。 经过十多年的实验研究和理论探讨，尝试教学法已升华为尝试教学理论，形 成了一套比较完整的理论体系。尝试教学不仅是一种教学方法，也是一种教育思 想和教育模式。教学实践证明，尝试教学是实施素质教育的有效途径。本文就此 问题作简要分析，供大家讨论。 一、素质教育的全体性与尝试教学面向全体学生人人获得成功的统一 “面向全体学生”应为“素质教育的第一要义”，也可说，素质教育是面向 全体学生的教育。尝试教学理论的基本点是：学生能尝试，尝试能成功。充分相 信学生能在尝试中学习，并能在尝试中成功。立足于人才成才，力求使每个学 生都能在原有的基础上有所提高。这也是一种成功教育。这同素质教育的全体性 是一致的。 传统的教学模式一般是“先讲后练”，教师要讲清楚、讲明白，什么都要从 头讲起，讲深讲透，这就带来了注入式、满堂灌。教师讲解占去一堂课的大部分 时间，留给学生练习的时间就不多了。由于缺少练习，没有反馈，势必造成一部 分优等生听懂了，大部分学生一知半解，糊里糊涂。长此以往，形成恶性循环， 差生越来越多，两极分化越来越严重。因此，在传统的教学模式中实施素质教育 十分艰难。 尝试教学法为什么短时间能在全国推广应用，主要是由于它指导思想明确， 特点鲜明，简便易行，教学效果显著，面向全体学生，使人人都能学好。不论在 城市或农村都能收到同样的效果，特别受到边远农村山区教师的欢迎。 使全体学生都能得到提高，是古今中外教育家所追求的理想境界，是我国实 施义务教育的要求，也是进行素质教育的根本目的。 82 二、素质教育的整体性与尝试教学全方位开发的统一 “素质教育的第二要义”，就是“德、智、体、美全面发展”，德、智、体、 美、劳诸方面为一体，智力因素与非智力因素为一体；生理素质、心理素质和文 化素质为一体，以此构成了素质教育的整体性。而尝试教学以学生尝试为主线的 教学过程和多种要素的相互作用，创造愉悦和谐的教育环境，全方位开发学生各 方面的潜能，使学生整体素质得到主动的、生动活泼的发展。具体表现在以下几 方面： 1.培养大胆尝试，勇于探索的精神 2.养成自学能力，良好的学习习惯 三、素质教育的主体性与尝试教学充分发挥学生主体作用的统一 “让学生主动发展”是“素质教育的第三要义”（柳斌语）素质教育是充分 弘扬人的主体性，注重开发人的智慧潜能，注重形成人的精神力量的教育。 在传统教学模式中，教师讲学生听，学生始终处于被动地位，学生是很难主 动参与。学生被动地听教师讲解，背诵现成的结论，重复机械的训练，是无法培 养现代化人的素质。 尝试教学的特征是“先试后导”“先练后讲”强调先让学生试一试。尝试题 出示后，教师先不要讲，让学生先试，这样一开始就把学生推到主体地位。教师 没有教做尝试题有困难，就去自学课本，自学课本后找到了 解决尝试题的线索 就进行尝试练习，尝试练习后需要对尝试结果进行评价，又需要学生讨论，讨论 后尚有疑惑不解的地方听教师讲解又成为学生的需要。因此从出示尝试题→自学 课本→尝试练习→学生讨论→教师讲解，整个尝试教学过程学生始终处于主动地 位，它是学生主动参与的过程，主动探索解决问题的过程。尝试教学坚持以学生 的尝试为核心，为学生提供了独立思考、大胆尝试、勇于探索的纵横驰骋的天地。 因此，尝试教学从指导思想、操作模式和评价体系等方面，都保证学生的主体地 位，充分发挥学生的主体作用。以上是从素质教育的全体性、整体性和主体性三 方面同尝试教学的契合上分析，此外素质教育还具有基础性和普通性，尝试教学 同它们也是相适应的，这里不再赘述。 当前应深入研究如何通过课堂教学对学生实施素质教育，这样做一方面能够 推动课堂教学改革，使课堂教学达到新的水平，另一方面又能使素质增长率落到 实处。本文所阐明的观点是，尝试教学是实施素质教育有效途径之一，从素质教