建构主义教育观对现代课堂教学的启示张新.pdfVIP

( ) 2008年第 4 期 　　　　　　　　　　　　河南职业技术师范学院学报 职业教育版 55 　　 建构主义教育观对现代课堂教学的启示 张 　新 (浙江师范大学 教育学院 ,浙江 金华 　32 1004) 摘 　要 :在教育改革的大潮下 ,建构主义对传统教育模式和教育理念产生了极大冲击 , 同时也具有很多的启 发 、借鉴意义 。文章通过对建构主义的知识观 、学习观和教学观三方面进行的分析 , 阐述了建构主义理论及其对当 前教学改革的启示 。 关键词 :建构主义 ;教学改革 中图分类号 : G719　　　　文献标识码 : A 　　　　文章编号 : 1008- 7516 (2008) 04 - 0055- 03　　　　　　 　　建构主义理论的内容很丰富 , 由于它所要求的 象 、概括和综合水平 , 并且能清 晰地与认知结构 学习环境得到了当代必威体育精装版信息技术成果的强有力支 中原有的观点和新的学习任务相关联 。其 目的是 持 ,这就使建构主义理论 日益与广大教师的教学实 给学生提供信 息 , 即通过呈现组织者 , 在学 习者 践普遍地结合起来 ,从而成为国内外学校深化教学 已知的东西与需要知道的东西之间架设一道学习 改革的指导思想 。学习并研究一些建构主义的学习 之桥 。 理论 , 同时开展基于建构主义学习理论的教学实践 , 另外 ,建构主义认为知识并不是说明世界的真 对于推进教学改革 ,会产生深远的影响和积极的促 理 。知识只是一种假设 , 一种解释 , 而不是最终答 进作用 。 案 ;不是教条 ,而应该是个人经验的合理化 。他们认 一 、建构主义的教育观 为 :世界是客观的 ,面对世界 ,我们都以自己的经验 ( ) 一 建构主义的知识观 来建构现实 ,给世界赋予意义 ; 凭原有经验 、心理结 建构主义认为 ,知识的获得是个体的主动建构 构和信息的不同 , 学习者必然会建构出不同知识 。 过程 ,而不是被动接受过程 。早在公元前 6 世纪 ,希 但是 ,我们无法确定我们构建出来的知识是否就是 腊哲学家芝诺芬尼就已经认识到人不可能得到真知 世界的最终写照 。因此 ,建构主义认为知识仅仅是 ( ) 有关上帝或世界的真理 , 因为人的知觉和判断都 个人经验的概括 、总结而已。 会受到个人生活经验和生活态度的影响 。这的确是 最后 ,建构主义者认为 ,知识不是主观随意的、 人类无法克服的困难 。任何人都无法完全抛开其 自 任意的 ,在构建过程中要受到当时社会文化因素的 身原有的知识基础去接受新的知识 ,换言之 ,人无法 影响 ,需要与他人磋商来达成一致 ,并且要时时加以 克服自身的主观性 。要求人彻底脱离人的主体性去 调整和修正 。 ( ) 认识世界 ,就如同要求人抓着 自己的头发离开地球 二 建构主义的学习观和教学观 一样 ,实在是不可能 。 1. 注重以学习者为中心的学习观和教学观 现代美国教育心理学家奥苏贝尔睿智的目光看 皮亚杰关于儿童的认知发展观 , 即活动内化论 到了这一点 , 由此提出了认知同化理论和先行组织 对建构主