基于修正AP模糊综合评判模型的高校课堂教学质量研究H-.pdfVIP

～ 、 孟庆杰．常明健。陈森发 基于修正AHP-模糊综合评判模型的高校课堂教学质量研究 本刊E-mail：bjb@mail．sxinfo．net 高校园地 经计算，若 ：≥ (m—1)，则认为n个评委的看法一致 ，可以运用式 表4 专家对各因素排序及各因素权重 (1)汁算tOi；若 2~T．p2(m—1)，则认为 个评委的看法还未达到显著，应当 专家 专家专家专家 专家 专家 擘家专家 专家 专家 秩和 因素 l 3 4 5 6 7 8 9 10 建议评委们对m个指标的重要程度再次进行讨论，尽量统一意见。 ． 第二，层次分析法。首先分别对指标体系子因素层的同组指标按照 教学内容 l 2 l l l 2 l l l l 10 表2所示的标度进行两两比较．并构造相应的判断矩阵；接着求出各判 教学方法 2 l 2 2 2 l 2 2 2 2 l8 断矩阵的最大特征值A 和该特征值所对应的特征向量，并对其进行归 教学态度 3 5 5 3 3 5 5 4 4 4 4l 一 化处理 。所得的向量即为最低层次中同组指标的权重集；然后按照公 基本功 5 4 4 5 5 4 4 5 3 5 44 式(3)对各组指标的判断矩阵进行一致性检验。 教学效果 4 3 3 4 4 3 3 3 5 3 35 CR=Cl|Rl (3) c‘，=[0．352ll0．29578 0．133800．1l268 0．10563 ] 其中，为判断矩阵的阶数，c= 产，为平均随机一致性指 对汁算结果进行一致性检验，经计算x=14．1632。 取p=0．Ol，则 1n0。(4)=l3．277．C=14．1632，因此可以认为 lO个评委 标。Saaty给出了相应的Rh值(见表3)。当CRO．10时，认为判断矩阵的 的看法高度一致，评价结果具有很高的可信性。 一 致性是可以接受的，否则应对判断矩阵作适当修正。主因素层各指标 第二，AHP权重。运用层次分析法构造因素集的判断矩阵B： 的权重亦用上述方法来确定。 表 2 Saaty标度法 标度 含义 l 表示两个因素相比，具有相同重要性 3 表示两个因素相比。前者比后者稍重要 5 表示两个因素相比，前者比后者明显重要 7 表示两个因素相比。前者比后者强烈重要 9 表示两个因素相比，前者比后者极端重要 8 r●●●1l●一．J 2，4，6，8 表示上述相邻判断的中间值