中英美三国的课程标准之比较.pdfVIP

!0 . 451. !0 年第 期 外国教育研究 ， 2! %+% 6789:; := 5?;:@= A98BC7:5= D5E12! 68F 451%+% 第 卷 总第 期 中英美三国的课程标准之比较 % ! 陈 霞 ，赵中建 %1 !!2# !1 !,! （上海师资培训中心，上海 ；华东师范大学 课程与教学系，上海 ） ［摘 要］中英美三国的课程标准有相似之处，但也有显著的不同之处，如美、英两国的课程标准主要是关于认 知和技能结果的规定，而我国的课程标准是关于知识与技能、过程与方法、情感，态度和价值观目标的规定，这些不同 之处体现了具体国情的不同。 ［关 键 词］中国；英国；美国；课程标准；比较 3#!2 ( %,$.#, !0 .$%$0 ［中图分类号］ ［文献标识码］ ［文章编号］ （ ） 美国最主要的规范或衡量学生学习内容和结果 一、课程标准的一般概念 的准则或尺度被称之为学术标准。这就是本文所研 人们曾从多个角度、采用不同的方法给课程标 究的美国的课程标准。美国的学术标准一般由内容 准下定义。演绎式的定义方法就是由“课程”和“标 标准、表现标准和学习机会标准构成。所谓内容标 准”两个上位概念演绎或延伸出“课程标准”的涵义。 准，“界定了对学生知识与技能的期望。确认了在作 课程标准就是关于课程的标准。而标准是指规范或 为优质教育构成部分的各个学科中期望学生学习什 衡量事物的准则或尺度，所以课程标准就是指规范 么。内容标准通过说明学生应该掌握哪些思想和操 或衡量课程的准则或尺度。这里需要澄清的是课程 作能力以及应该拥有什么知识对更加一般的抽象的 ［］ 的概念。尽管人们对课程的定义很多，但大致可以归 % 教育目标进行了具体说明” 。所谓表现标准，“表达 为 类：）把课程视为学科；）把课程视为目标或计 了为实现各个内容标准期望学生展示的熟练的程度 2 % ! 划；）把课程视为学习者的经验或体验。这里采用一 或质量。它回答了关于质量和程度的问题，而内容标 2 个兼容性较强的课程概念，即课程就是提供学习机 准界定了学生应该知道和能够做什么。例如，如果内 会之结果、计划、学科和学习经验的总和。这样，课程 容标准是‘学生理解并对一系列媒体、图像和各种目 标准便是规范和衡量课程结果、计划、内容和学习经 的的文本做出反应’，表现标准就可能是‘幼儿园到# 验等课程要素的准则或尺度。在现实中，会因人们对 年级的学生应该每年至少阅读 本书，从古典和现 !0 课程理解的不同造成对课程