畜牧兽医专业实践教学体系模式的探索与实践.pdfVIP

。第五届北京畜牧兽医领域青年科技工作者“新思想、新观点。新方法”论坛论文集 畜牧兽医专业实践教学体系模式的探索与实践 杨久仙曹授俊张孝和 (北京农业职业学院，北京，102442) 论文提要本文提出了“一条主线”、“二个证书”、“三个层次能力”、“四方面保障”、“五大创 新”的实践教学体系模式．论证了以职业岗位能力培养为主线；以学生取得毕业证书及职业资格 证书为培养目标；以培养学生具备畜牧兽医行业的基本技能，专项技能、综合技能三个层次职业 岗位能力为核心内容；以双师型师资队伍，校内外实习实训基地，学院宏观管理、系部管理为保 障和管理体系；创新形成了“岗位轮动”人才培养的实践教学体系模式． 关键词畜牧兽医实践教学探索实践 日前，在职业教育教学的某种程度上，畜牧兽医专业实践教学体系存在着实践教学依附于理 论教学的状况尚未根本改观等矛盾，研究和制定形式更为灵活。实践内容更为科学、培养模式更 能适应现代畜牧兽医行业发展需要的实践教学体系势在必行，探讨适应北京区域经济建设和发展 需要的畜牧兽医专业实践教学体系，为我国高等农业职业院校畜牧兽医专业实践教学体系的建立 和发展、畜牧兽医及其相关行业人才培养规格提供一定的理论和实践依据具有重要意义． 一、研究的基本观点 我国高等职业教育的发展方向和培养目标是“以就业为导向，以服务为宗旨，培养社会需要 的高技能应用型人才”．教育部颁布的氍关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》(教高 【2006】16号)明确：实践教学是实现职业教育培养目标的关键教学环节．职业教育重在学生技 能的培养，技能培养的重要手段是加强学生实践教学(注：【l】)。北京农业职业学院畜牧兽医专 业实践教学体系的构建秉承以实践教学为主体的办学理念，逐步形成了“一条主线”、“二个证书”， “三个层次能力”、“四方面保障”、“五大创新”的实践教学体系．“一条主线’堤坚持以学生职业岗 位能力的培养为主线；“二个证书”是以学生取得高等职业教育毕业证书及从事岗位工作所需要一 定等级的职业资格证书印“双证书”为培养目标；“三个层次能力”是以培养学生具备畜牧兽医行业 的基本技能、专项技能，综合技能三个层次层层递进又有机结合的职业岗位能力为核心内容；“四 方面保障”是以双师型师资队伍、校内外实习实训基地，学院宏观管理、系部管理等四方面为保 障和管理体系；“五大创新”是指“依托专业办产业，办好产业促专业”办学特色、“岗位轮动”人才 培养模式，“三边式”教学方法、“企业化生产性”校内实{JI『基地、“学校与企业对接”毕业生就业渠 道，从而构建畜牧兽医专业实践教学体系模式． 二、实践教学体系模式的构建与实施 以实践教学为主导的职业教育理念，以就业为导向，以职业岗位能力培养为主线，以学生取 得“双证书”为目标，以培养学生“三个层次能力”为内容，以“双师型”师资队伍和校内外实习实训 基地建设为保障构建实践教学体系． (一)“双证书”目标体系构建 为了培养拥护党的基本路线，适应生产、建设、管理与服务第一线所需要的德、智、体、美 等全面发展的畜牧兽医、动物医学的高技能应用型专门人才，明确了所设畜牧兽医专业及其专业 群的培养目标．畜牧兽医专业(包括动物医学专业)的毕业生可在宠物医院和兽医站、猪场、鸡 场、牛场，羊场．检疫所、防疫站、畜禽繁育改良站及特种经济动物养殖场等岗位从事生产。建 318 “第成届北京畜牧兽驻领域青年科技工忭者“新思想、新魄点，新方法”论坛论文集 设，管理，服务工作。毕业生必须取得的专业资格证书有高级动物疫病防治员证，高级饲养员证 等职业资格证书。毕盟生还应通过英语及计算机等级考试，获德相应证书． (二)“三个层次能力”肉容体系构建 1．专业能力的构建根据畜牧兽医行业人才需求的特点，及其行业能力的认知特点和规律， 明确了专业能力．在公共通识课．专业基础课、专业课中，通过各种实践教学环节对基体技能、 专照技能和综合技能费训练及肇娃实习实训，分捌确立了畜牧兽医、动物医学专韭人才培养的“五 大专业能力”，螯牧兽医专监：巍学谈知能力、禽翡饲养管理缝力、猪曲镯葵管理能力，牛羊昀 饲养管理能力、动物疾病诊断防治能力；动物医学专业：自学认知能力、禽的疾病诊断防治能力、 猪的疾病诊断防治能力、牛羊的疾病诊断防治能力、特种动物疾病