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第三届中国教育技术装备论坛 二等奖(四JlI) 浅谈高中生物应考实验的分类复习 泸化中学赵文保 摘要：生物实验能力的培养是生物教学中一个比较薄弱的环节，生物实验能力的考察 是高考的重要内容。本文通过对考题的阅卷统计分析，列举分析学生在实验探究、实验 素质、知识的联结迁移、逻辑推理、审题及文字表达等方面的不足。提出以教材实验为 蓝本，加强实验分类教学，提高实验能力的措旌。 [关键词]实验能力探究实验实验模型 近几年高考试题对生物实验的要求逐渐提高，涉及范围逐渐增大，题型多种多样， 从理解教材实验的原理到实验技能、方法的综合应用；从分析实验现象和结果到验证简 单的生物学事实；从确认变量设计方案到实验数据的处理；从评价实验方案到修改实验 方案等应有尽有。在不同地方的考试中，实验所占比值有差异，比值大的，占到II卷 的50％(如06年四川理科综合实验占21分)。可以说高三实验的复习与教学是应考复习 的重要工作。 生物学是以实验为基础的理科课程，但在不少教师和学生眼里，生物被视为偏向 文科的一门课程。有些中学在高考复习与应试中延续着过去陈旧的教学思想，甚至出现 “做实验不如讲实验、讲实验不如背实验、背实验不如做实验题”的荒谬做法。特别是 农村中学，由于客观条件限制和主观因素的影响，认为“实验教学费时、费力、费钱， 在黑板上讲实验也能让学生通过高考”。于是，生物学实验课往往通过教师“讲实验 和学生“背实验来完成。且不论这一方法有悖于现代教育理念，2006年全国四川高考 理综卷生物第3l题的出现，给老师们敲响了警钟，随着新课程改革的逐渐深入以及高 考试题改革发展的趋势，可以预见，不可再“讲实验”和“背实验”了。从各次模拟测 验来看学生实验能力堪忧，在完成实验题目的过程中学生，普遍存在下列问题： (一)“讲实验”和“背实验’’，导致学生实验能力缺乏，得分不高： 1、实验探究能力薄弱，理解文字能力差，无法建构实验模型，难以完成实验。 在考试中我使用了这样一个题：果蝇的长翅(V)对残翅(v)为显性，但是，即使 是纯合长翅品种的幼虫，在35。C温度条件下培养(正常培养温度为25。C)，长成的成 475 二等奖(四川) 第三届中国教育技术装备论坛 体果蝇却成为残翅。这种现象称为“表型模拟’’。现有一只残翅果蝇，如何判断它是属 于纯合vv还是“表型模拟”?请设计鉴定方案。 由于学生对题目理解不正确，不会选择杂交亲本，无法准确建构实验模型导致30％ 左右的学生不能完成，得分为零。 2、少于实验操作，实验素质匮乏，只会记忆几个实验模式，照抄照搬。 关于本题一部分学生是这样做的： 用该残翅果蝇与另一只残翅果蝇杂交，让幼虫在相同适宜条件下培养，如果后代有 长翅果蝇则说明该残翅果蝇是“表型模拟”。如果后代只有“残翅果蝇”，则说明该残翅 果蝇是纯合vv。从这一类学生答题情况可以看出，这些学生是做了一定的练习题目，但 缺乏实际操作经验。学生知道要注意培养条件，但不会利用题目所给出条件进行解答， 而是照搬了“相同适宜条件，而不是把幼虫放在“环境温度为25。C，其他条件相同且 适宜的环境中培养”。同时在选择另一只残翅果蝇时，也没有注意这只果蝇的基因型要 作到已知，必须说明是在25℃环境中的残翅果蝇。这是由于缺乏实际操作，不能根据题 目的要求去完成实验，而是记忆了几个模式，照抄照搬，造成不少失分。明明是自己犯 了错误还不知道，反而沾沾自喜。 3、严重脱离实际，对实验设计模型的缺乏可行性，凭想当然办事。 另一部分学生是这样做的。 用该残翅果蝇与另一只长翅杂合果蝇杂交，让幼虫在相同适宜条件下培养，如果后 代全为长翅果蝇则说明该残翅果蝇是基因型是VV，属于“表型模拟”。如果后代长翅果 蝇与残翅果蝇的比为3：1，则说明该残翅果蝇的基因型是Vv，属于“表型模拟”。如 果后代长翅果蝇与残翅果蝇的比为l：l，则说明该残翅果蝇的基因型是vv，则说明该 残翅果蝇是纯合vv。这类学生的回答从理论上看，似乎是可行的，但是实际操作是不能 完成的。由于缺乏实际操作经验缺乏，忽视了实验的可行性，试想一想，谁能够用眼睛 看出哪只长翅果蝇的是杂合体呢?