高职会计专业教学中微课开发的思考.pdfVIP

企业导报 2015年第 3期 高职会计专业教学中微课开发的思考 口 贺志辉 (湖南化工职业技术学院，湖南 株洲 412000) 摘 要：作为信息技术快速发展下的一种新形的数学化教育资源，微课越来越引起人们关注。那么，什么是微课呢?微课在高 职会计专业教学中应遵循的主要原则和注意事项有哪些呢?高职会计专业微课资源开发建设中存在哪些问题?笔者对以上问题逐 一 探究，希望能与各位 同仁共同讨论。 关键词：微课；高职院校；会计专业教学；思考 基金项 目：本文系湖南化工职业技术学院2014年教育教学改革研究项 目立项项目利《用微课促进高职会计专业教学的应用 研究》(课题编号：HYJG14005)~阶段性成果。 一 、 国内外对微课的理解 中，以下几个认识很关键： 为进一步探索基于世界大学城空间的信息化教学模式，促 (1)微课是教学的一种资源或一个环节，而不是教学的全 进信息技术与教育教学的深度融合，加快推进信息化教育教学 部。微课设计必须紧扣一个 “微”字：～节微课只讲一个知识点， 改革，提高课堂教学质量，我院早在 2013年底就成立了信息化 体现微课的短小精悍的特点；同时要考虑到微课的完整性，还 教学探究创新团队，并己举办了若干期微课制作培训。 需要配套有微教案、微课件、微练习等其他教学资源的设计与 那么，什么是微课呢?在提及 “微课’概念的时候，不管是国 制作，才能达到最好的教学效果。把微课当成教学的一种资源 内还是国外，大多指音视频资源。微课程(microlecture)是2008 或一个环节，而不是教学的全部，这种理念上的变化和课堂教 年由美国圣胡安学院高级教学设计师戴维 ·彭罗斯首创的。在 学理念变化是一致的。(2)微课设计要体现高职会计专业教学 国内，中文 “微课”一词则最早 由广东省佛山市教育局的胡铁生 “项 目导向，任务驱动，反馈互动”的原则，课程设计要引入有 提出。2011年胡铁生在 《中国电化教育》上发表 微课”：区域教 趣、层次分明、逐步推进 以及适当总结，让学生在最短的时问内 育信息资源发展的新趋势》一文中提出：“微课是指根据新课程 学到最关键的知识。(3)微课设计不仅要注重资源的设计与制 标准和课堂教学实践要求，以教学视频为主要载体，记录教师 作，更要体现微学习环境的互动方式和学习方式的设计，如提 在课堂教学过程中针对某个知识点或教学环节而开展的精彩 供微课应用过程中的教师反思、用户评论和学习反馈等。(4)要 教与学活动中所需的各种教学资源有机组合”。也就是说微课 根据微课应用模式来设计微课。也就是说微课设计时要充分考 的核心内容是课堂教学视频，同时还包含与该教学主题相关的 虑到微课的应用：是为谁服务的?适合哪种类型学生学习?达到 教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点 何种学习 目标?适合何种学习方式?适合什么时问学习?(5)会 评等各种教学支持资源，它们 以一定的呈现方式和结构关系共 计专业教师要善于把 “微教案”转化成拍摄与制作微视频的“微 同营造了一个半结构化、主题突出的资源单元应用生态环境。 脚本”，把好的微课设计变成主线清晰、目标明确、操作性强的 微课也以其 “视频为主、主题突出、短小精悍、资源多样”的特征 视频拍摄与制作脚本 ，既便于理清 自己的讲课思路和重点环 在国内外教育信息化建设中得以快速发展。 节，也便于视频拍摄和编辑人员的后期加工。(6)要注意微课的 教育部刘利民副部长在全国高校教师网络培训中心成立 单元整体设计。会计专业教师不仅要掌握单个知识点微课的设 五周年庆祝大会的讲话中指出：“微课符合时代的要求，它能在 计方法，更要掌握基于一个单元、一个专题、一个学科的微课设 较短的时问内对某一个知识点进行充分的、有趣的讲解 ，符合 计方法和策略，因为只有系列化的微课才能给学生提供完整有 当今紧张的学习、生活节奏”，他同时希望借此推动高校教师教 效的知识技能。当前重点要把微课建设的方向从 “单一微课建 育方式方法的改变，解决教育需求多样性、资源便捷性等问题， 设”转向“单元微课建设”。系列化、专题式、完整性的微课开发 促进高校教学与现代信息技术的深度融合。