高职ESP文秘英语阅读资料分级及进阶策略研究.pdfVIP

高职ESP文趔英语阅读姿料分级及进盼策略研夯 口闫洁 张红 (北京信息职业技术学院，北京 100018) 摘 要：通过对高职文秘英语阅读资料的现状进行分析 ，探讨阅读资料分级进阶的必要性 ， 并通过EPS需求分析理论、建构主义理论与易读度等研究分析出分级及进阶的标准要求，探究真 正有助于提高高职学生文秘英语阅读课程兴趣与效率的方法策略，因材施教，激发学生 自主 自愿 学习的能动性，从而更好地提升ESP教学实践效果。 关键词 ：分级和进阶；专 门用途英语 (EsP)；阅读课程；文秘英语 中图分类号 ：G712 文献标识码：A 文章编号：1674—9154(2015)01一OO90一O3 一 、 高职英语阅读资料分级的必要性 从而无法满足基础不同的学生需求。因此要改变原有 教育部 《高职高专英语课程要求》中指出，高职高 的千人一面的培养模式，以及填鸭式的教学方法，就需 专英语教学的目标是培养学生在生产第一线应用英语 要让学生通过难度不同的阅读进阶资料，按照岗位典 的能力。相比较本科院校的学生，高职学生在听、说、 型任务梯度一步步增强专业领域阅读技能。这本身对 读 、写、译五大核心技能中，阅读能力是较为薄弱的一 于专业用途英语阅读课程的教学改革 ，都会有着很重 环。以笔者所在专业为例 ，作为专门用途英语阅读课 要的意义。 程文秘英语是学生最畏难的课程之一。 二、高职ESP阅读资料分级的理论基础 而另一方面，为了促进高职教育与工作岗位无缝 (一)专门用途英语需求分析 对接，加强职业人员综合素质与工作能力 ，对职业院校 专门用途英语 (EnglishforSpecificPurposes)与普 有了更高的要求。其中职业资格证书与学历证书之问 通英语 (GeneralEnglish)相并列，它是伴随着功能主义 相互融合与衔接这种 “双证融通 ”人才培养模式是 目前 语言观的 现与发展而产生的。它根据号专业相关的 我 国高职教育的主导模式之一，其“实质是职业院校相 英语课程而设计，应具有 自己独特的教学方法和教学 关专业的教学内容与国家职业标准要求相符合 ，以满 策略，其主要教学 目标是以英语为载体，培养和提升 自 足职业岗位 (群)对职业能力和职业素质的要求”。《教 己所学专业范围内的语言运用能力。英国雷丁大学应 育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意 用语言学研究中心主任PaulineC．Robinson认为 E“SP 见》中在改善课程内容和教学资源方面提出要 “根据技 必须是 以‘特定 目标为导向的’(goal—directed)英语教 术领域和职业岗位 (群)的任职要求，参照相关的职业 学，ESP教学必须是建立在 需‘求分析’基础上”。在高 资格标准，改革课程体系和教学内容”。 职教学中，需求主要是两方面，一方面是学生的需求， 而 目前文秘英语类教材虽然种类繁多 、形式多样 ， 按照难度分级；另一方面是用人单位企业的需求，按照 但大量阅读教材都是按照睛景、话题或单元来划分，而 岗位晋级梯度进行分级。基于以上分析，我们将专门用 不是按照不同难易层次或职业 岗位梯度来安排材料 ， 途英语阅读按照内容易读性和岗位划梯度进行分级。 作者简介 ：闰洁 (1980一J，女，山西侯马人 ，北京信息职业技术学院，讲师，硕士，主要研究方向：应用英语、文秘英语阅读；张红 (1966一)，女，湖南长沙人，北京信息职业技术学院，副教授，硕士。主要研究方向：应用英语。 收稿 日期 ：2014—10—08 90} 当代职业教育2／。15年第1期 (二)建构理论与认知理论对ESP阅读资料分级的