德语专业学生与非专业学生的教学比较.pdfVIP

语文学刊 2013年第12期 德语专业学生与非专业学生的教学 比较 。高筱菲 (青岛科技大学，山东 青岛 266061) [摘 要] 本文从德语教师的角度，分析了德语专业学生和参加德语强化班的非专业学生在学习德语上 的差异，从 自身特质、学习目的、学习类型三个角度进行区别，从而得出因材施教，选择不同教材和进行不同课堂活 动的结论 。 [关键词] 非专业学生德语学习；德语教学；教材 ： 课堂活动 [中图分类号]H319．3 [文献标识码]A [文章编号]1672—8610(2013)12—0130—02 现在学习德语的学生，除了德语系开设的专业教学之 从英语音标中拔出来，转换成一种全新的发音方式。而这一 外，还有大量的非专业学生，以出国留学为 目的，进行德语学 点专业学生就不用费什么力气。至于记单词，更是他们的死 习。非专业学生来 自文、理、工、艺等各个专业 ，他们将要去 穴，需要他们耗费非常多的精力，而在这个过程中，许多学生 德国进行各自的专业学习，以德语作为交流的工具。因此， 就由于枯燥乏味而放弃了。德语专业学生不这么苦恼，他们 这两类德语学习的群体，从 自身特质，到学习目的和学习类 可以在短时间记下大量单词，这也许与他们中学时候的文史 型都不相同，针对他们进行的德语课堂教学也就有所差异。 课程的背诵有一定的关系。最让理工类学生苦恼的可能还 一 、 自身特质的差异 是听力，在听说读写四项中，听力是最需要天分的一项。具 德语专业学生多是文科生 ，在高中的时候擅长文史外语 有语言天分的学生从听到一个单词到大脑中的加工 ，到最后 类学科，缺乏理性思维 ，擅长直观记忆。大学填报志愿选择 反映出它的含义，这个过程是非常快的，而语言天分较差的 外语类别，首先是出于一定的兴趣，再者有一定外语天赋，至 学生反应就要慢一些，那么延伸为句子或者段落，就会拉开 少不排斥外语学习。这样进行外语学习初期，自己有着较大 相当的差距。 的动力和乐趣，会主动练习发音，记单词，并乐于与德语母语 二、学习目的的差异 者交流。德语课堂对他们来讲就成了一个最基础的学习平 学习目的上的差异是显而易见的。德语专业的学生 以 台，他们会自行寻找多种外语学习平台，如看外语电影，听外 德语作为他们今后的饭碗 ，他们学的专而细，要求较高且精 语歌，建立兴趣小组，参加外语角，自己寻找语言伙伴等等。 准。他们上学期间以考取专业四级、专业八级的证书为 目 并且这些方式会使他们很快的提高口语和听力。加上外语 标。毕业后从事外语类工作，如外语教学，翻译等工作。这 系女生较多，据调查，女生大脑中的语言中心是男生的两倍 要求他们 口语流利，发音标准，甚至地道。交际能力强，并对 大，她们从小就乐于进行语言交流，因此，女生在外语学习上 语言的运用和掌控能力强 ，在翻译的过程中对字句的把握准 的天分是不可忽视的。即便是男生，能够选择外语系，也是 确到位。如从事教学研究类，语法要求较高，对语言学有一 有一定的外语学习天分和能力，较之理工类男生相比。 定的了解 ，能分析语言的内部结构。 说到理工类男生 ，参加德语强化班的学生正是大多数由