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浅谈如何提高初中化学分组实验教学效率 甘肃省古浪县第六中学 安陆庆 戎永祥 甘肃省教育科学‘十二五’规划研究课题 内容摘要：化学是一门以实验为基础的自然学科，在实施创新教育的过程中，具有独特的优势。学生的分组实验是化学教学中不可缺少的内容，也是培养学生动手、动脑、分析问题、解决问题的最佳途径。 关键词： 初中化学 分组实验 教学效率 化学是一门以实验为基础的自然学科，在实施创新教育的过程中，具有独特的优势，但传统的教学艺课本为标准，以课堂为中心，这不利于学生创造力的培养，不利于培养和造就大批高素质的创新人才。学生的分组实验是化学教学中不可缺少的内容，也是培养学生动手、动脑、分析问题、解决问题的最佳途径。为了更加充分的达到以上的效果和目的，化学实验分组教学应以实验探究为主，实施灵活开 放的教学模式。 注重引导学生对实验的思路设计 学生实验是学生在已有的知识基础上进行的实验，教师应设计好 探究性实验的过程，从而更好的培养学生分析和综合能力。例如学生分组实验制取氧气，可让学生通过查阅资料，以及同学之间的相互交流和探讨。找出实验的方案：（1）高锰酸钾加热制取;(2)加热氯酸钾和二氧化锰制取；（3）二氧化锰催化过氧化氢制取；（4）电解水制取等。论证以上方法的可行性和优缺点，并在预习过程中精心指导学生设计实验过程和步骤。 明确实验目的。根据课题所给的信息，明确自己将要“做什 么”。 确定实验原理。通过对搜寻资料的论证筛选出自己准备最充 分最具有自信心的实验原理，进行实验方案的设计。 设计实验的装置明确实验的步骤。针对不同实验方案中的原 理，根据反应物和生成物的性质和特点，以及反应的条件等因素，选择合适的药品和装置。并预测在制备过程中将会出现那些有利和不利的因素，在操作过程中加以防范。 列出实验表格。根据预习及讨论，列出实验现象和数据的空 白表格，以备在实验时能够及时记录实验的现象和数据，为实验后的分析提供正确的依据和可靠的第一手资料。同时也对比收集的资料和实验的现象和数据所出现的差异，并能分析找出产生差异的原因。通过这样的实验来提高学生动手、动脑及创新能力。 注明实验中的注意事项。通过实验前分析和讨论，以及实验 后的切身体验。分析实验的成功和失败的原因，注明实验过程中注意的事项。为以后实验总结经验，这样可以是实验更加完善，可以是同学们所学知识内化为自身的能力。更加有利于分析、创新能力的培养和提高。 二、做好试验后的反思工作 学生实验是同学之间互相合作的实验，中间必须使学生能够团 结、合作。否则在实验过程中就会出现各种问题，在此产生问题不是过错。但要强调同学们要总结实验过程中所出现的问题，分析产生问题的原因。这样才能有利于以后学生实验的进行，才有利于学生实验能力的提高。因此，试验后的反思工作可从以下几个方面进行： 1、反思是否达到了在实验前所预期的效果。（1）反应速度是否适中，有没有出现反应速度过快或过慢的问题。产生这一问题的根源在什么地方。（2）操作过程是否顺利得当，操作过程中有无意外发生，产生这种现象怎样改正。（3）整个实验过程与事先设计和论证有无差别，存在差别的原因是什么？能否及时的加以纠正与处理。 2、反思实验的效果。认真思考若采用其他反应的原理，与试验所采用的原理，在试验效果上，哪一个更好，哪一个更方便，更易操作。其实验效果是否一致，若存在差异，产生差异的因素是什么？在实验过程中怎样才能将不利因素的消除。从而达到预计的实验效果。 3、反思在本次实验中收获了什么。做完每个实验要使自己具有一定的收获，实验对自己所学知识的巩固。 总之，在探究性教学分组实验的过程中，教师事先要设计好教学内容和过程，预估到教学中将要出现的问题和错误，并针对这些问题，事先制定出解决的方案，使教学过程有序开展。同时在教学后及时反思出现的问题，并在今后教学中加以改正，从而不断地提高教学质量。