浅析《爱莲说》教学实录.docVIP

浅析《爱莲说》教学实录 《爱说》选自教材年级册，借花喻人，托物言志。巧妙地把花的生活环境、特殊性状和君子的高尚品德联系起来，描绘赞美表达了作者不慕名利、洁身自好的生活态度，也表达了作者对追名逐利、趋炎附势的恶浊世风的鄙弃。 ?? 听了老师的《爱说》一课，我受益匪浅，章老师在这一堂课中贯彻了一条很有价值的教学理念：培养学生创新阅读的习惯。这种教学要求学生在阅读过程中“能的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。”在整个教学过程中老师着重好三个关系： ??? 学生和教师的关系学生学习的主人教师学习活动的者和组织者这新课标、新理念对师生关系的重新定位。章艳老师贯穿在课堂中的一条主线让学生去阅读去品味老师既把阅读的权交给学生又帮学作用课前的关于花的图片为学生更多的阅读体验，还能引起学生对以往学过的有关莲花诗句的思考，巩固知识。 ??? 章艳老师把阅读作了五个阶段的安排： ??? 阶段： ???阶段：生读后在阶段，章艳老师采用让学生大胆的向课文中的“蔓”字的读音了不同的见解，使学生充分理解字的多音、多义，给学生提供了一个自主阅读的方法，尊重了学生独特的感受、体验和理解敢于说“不”的精神值得学习和借鉴 ???第三阶段：读课文、学生互助解决疑难问题 在这一阶段老师尽量让学生解决，自己加以适当点拨。 如：1、“草木之花”的“草木”指的是什么？ 2、“闻”的意思是？ 师生与作者的关系阅读本是一种创造性的劳动，如果读者只是咀嚼作者的口中之食岂不索然寡味？只要个性化的阅读读者总会读出新信息来。这一方面的运用体现在第四阶段：品读探究评价这里有“个人思考”“集体讨论”“师生合作”“教师点拨”等几种教师设计几个关键的问题：作者为何“独爱”？高洁的句子还有哪些？结尾为什么顺序发生了改变，最后说牡丹之爱？ 让学生去探究、去评价。最后还用了一个抛砖引玉的办法，用杨万里的诗句“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”提出为什么周敦颐不写莲花的“碧”和“红”呢？从而引出周敦颐的生平，得出周敦颐洁身自好、虚怀若谷、正直朴素的优秀品质。 ???第三，阅读和生活的关系文学生活的反映阅读生活的组成阅读和生活的关系非常密切的，所以应当要关照别人的生活更要关注自己的生活；既要为的应试去认知和理解更要为明天的发展去批判和创新。这点体现在第五阶段：学习托物言志的写法，师朗读自写诗歌 章老师让学生去读后感连接阅读和生活的关系的途径。 这堂课无论从课堂语言、教姿教态、板书、对教材的处理，还是教学激情来说都是很优秀的，不过存在了一点点瑕疵，第一，对课文朗读方法的指导有限，学生理解了文中的情感，但是不知道如何用朗诵的方式体现出来；第二，章老师只指出了作者洁身自好、正直朴素的品质，而没有结合背景引出作者对追名逐利、趋炎附势的恶浊世风的鄙弃。语文教学是一个“实践-反思-实践”的过程，没有瑕疵就没有进步，要想达到完美是不可能的，我们只有不断进步。